2019秦风无衣和邶风静女教案语文.doc

《秦风.无衣》和《邶风.静女》教案 教学目标 1. 知识目标 （1）体会《无衣》的爱国主义精神； （2）学习《静女》对人物心理活动的刻画； （3）学习诗歌，深刻体会重章叠句的艺术手法。 2. 能力目标：培养正确把握诗歌感情基调的能力。 3. 情感目标：学习《无衣》的爱国主义精神，培养并陶冶爱国主义情操。 教学重点、难点 1. 正确判断《无衣》使用“赋”的表现手法，《静女》使用“比”的表现手法； 2. 品味诗歌语言，体会重章叠句、反复咏唱手法的运用。 教学方法 诵读法、讨论法、讲解法 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入 今天，我们一起来学习《诗经》三首的另外两首《无衣》、《静女》。 二、研习《无衣》 页 1 第 1. 学生阅读诗歌 2. 教师点拨 明确：这是一首充满爱国主义精神的军歌。 补充：这是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇。秦地与西戎毗邻，常常受到西戎的侵扰。在这种反侵略的战争中，秦国人民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。 3. 思路梳理（全诗共三章） （1）统一思想。“岂曰无衣”首句运用反问，语气强烈，暗示军情紧急，时不我待“与子同仇”大家统一思想，准备上战场。 （2）统一行动。大家一起行动起来，“与子偕作”投身于征战中。 （3）同赴战场。“与子偕行”团结对敌，共同奔赴战场。 4. 思考：这首诗在形式上有何特点？ 明确：句式相同，内容相近；每章都以反问开头；每章只有第二句的第四个字，第四句的第三、四个字，第五句的第三、四个字不同。 补充：这属于重章复唱的艺术手法。重章复唱，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的情感，同时也为了换韵，充实和扩展内容。 页 2 第 5. 诗歌三章中富于变化的部分，在内容上有什么联系？ 明确：每章的一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”，表现战士们克服物质困难、团结互助的情景；三、四句写修理“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”，表现战士们齐心备战的情景；最后一句，写“同仇”、“同作”、“偕行”，则由共同对敌的仇恨，写到共同奋起，同赴战场，表现出一种团结心，同仇敌忾，誓死保卫疆土的义愤。 6.《无衣》在表达上有何特点？这属于什么表达方式？ 明确：陈述铺叙，即“赋”。关于“赋”这一表达方式的运用，我们初中学过有《木兰辞》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。《陌上桑》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”。这种把事物铺开叙述的方式就是“赋”。 7.小结： 这是一首赋体诗，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌，奔赴战场的高昂情绪，表现出一种慷慨雄壮的爱国主义精神和一往无前的大无畏精神。 三、学习《静女》 1. 学生读诗，体会情感表达。 2. 教师点拨。 ①注意文中通假字：“说”通“悦”、“归”通“馈”等。 ②内容：《邶风·静女》是一首反映男欢女爱的情诗，诗中 页 3 第 男女对爱情的追求自由、大胆、激烈，诗中的情感又是热烈、纯朴、真挚的。 3. 文章疏理 全诗三章，作者摘取了一个片段，有了三个典型的镜头刻画，写尽了男青年感情的曲折变化。这三个镜头分别表现了什么？ 明确：①青年之急。姑娘约“我”在城墙角落相见，却一直不出现，急的“我”抓耳挠腮，不断徘徊。 ②青年之恋。“我”在等待中想起姑娘那么漂亮，送给自己的彤管那么好看，令人陶醉。 ③青年之诚。“我”又想起姑娘送给“我”的“荑”，既好看又奇异，自己特别喜爱，因为其中蕴含着姑娘的相赠情意 4. 重点赏析 （1）“爱而不见，搔首踟蹰”这两句是约会中最精彩动人的句子，为什么？ 明确：首先，谁“爱而不见”？（姑娘），谁“搔首踟蹰”（男青年）。小伙子前来赴约，却不见心上人的踪影，左顾右盼，直挠头，好不焦急。作者为我们描绘了一幅极有情趣的画面：暗处，姑娘正偷偷地捂着嘴笑；明处，小伙子挠头等得好焦急。反差强烈，对比鲜明，通过互相衬托，体现出二人的性格，姑娘除了文静美丽（静女其姝），还活泼可人， 页 4 第 小伙子直率憨厚、多情。（憨态可爱，足见爱至真至深） （2）“彤管有炜，说怿女美”。“彤管”是一种红色的管乐器，“女”，也指彤管。这一句作者仅是在称赞“彤管之美”吗？ 明确：不是，此句虽在赞物，实则写人。由物及人，因爱人而爱物，物因人美而美，间接抒情。 （3）“匪女之为美，美人之贻”表达了男青年怎样的情感？ 明确：此句直言胸臆，表明男青年爱自己的情人，进而爱情人之所赠。（花草很平常，可我们常说“礼轻情义重”，在男青年手中的花草就非同寻常了，因为那是美人所赠，是姑娘的一颗赤诚的心，一腔炽热的情啊！） 5. 诗歌特色 诗歌采用重章复唱，巧妙选