2020年统编版五年级下册《清贫 第二课时》语文教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 2020年统编版五年级下册《清贫 第二课时》语文教案 　　第二课时 　　一、导入 　　上节课我们说到了发生在方志敏身上的一件所谓的“趣”事，现在我们再次来回忆一下这件“趣”事。 　　二、分角色朗读第二至八自然段，通过国民党兵士和方志敏的对比，理解方志敏的品质 　　我们分角色朗读一下国民党兵士和方志敏的对话，男生读兵士说的话，女生读方志敏说的话，旁白部分大家一起读。 　　在这整个过程中，国民党兵土对方志敏的态度有怎样的变化？刚开始怎样，后来又变成怎样？同学们能不能从课文中找出一些描写这些变化的词语？ 　　(满肚子热望--激怒--猜疑--威吓--不信--企望--失望--怀疑又惊讶) 　　这些变化说明了什么？ 　　(国民党兵士情绪上的变化进一步说明了他们唯利是图、蛮横贪婪的特点，证实了方志敏确实是身无分文，更突出了其“清贫”的形象) 　　刚才我们总结过，写国民党兵士用了动作、神态、语言和心理的描写方法，但是对主人公方志敏的描写只有短短两句话，这样写国民党兵士的描写对表现方志做的品质有什么作用呢？ 　　(侧面烘托，国民党兵士贪婪的心理、腐化堕落的表现与方志敏的“一个铜板都没有”的清贫、廉洁形象形成强烈的对比。) 　　刚才我们已经分角色朗读过课文了，现在我想请几位同学来表演一下，要把兵士的动作、神态做出来，同时也要把兵士的话、方志敏的话说好。两个兵士、方志敏和旁白，其他同学认真看，等他们演完后请同学来评价一下，看看他们哪些地方做得好，哪些地方做得不好。 　　三、精读第九自然段，为了进一步说明“清贫”的生活态度，方志敏又补充了一个例子，说的是什么？方志敏家中的财产是什么 　　(几套旧的汗褂裤，几双缝上底的线袜。)这就是他所谓的“传家宝”，你们会不会把裤子袜子当做自己的传家宝呢？方志敏却将这些东西当做宝贝一样收藏，为什么？ 　　(怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。)作为一个领导者，红军的“大官”，方志敏的唯 　　一财产竟然是这些东西，可见生活清贫到什么程度，真的让人很心酸，这照应了文章开头的哪句话？(在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。) 　　一件“趣事”，为什么这样说呢？四人小组讨论一下。 　　(把这件事当“趣事”是对敌人的轻蔑和对自己所献身事业的自豪。) 　　四、分角色扮演 　　其实第一件事已经能说明方志敏“清贫”这一特点，作者还要补充“传家宝”这件事，这样写有什么作用？ 　　(进一步补充说明方志敏“清贫”的程度，使读者更加全面地了解。) 　　五、精读最后一个自然段，总结共产党人的优秀品质 　　“清贫”的生活对于革命者到底有什么重大意义呢？方志敏为什么要一直坚持这种生活态度？请大家一起朗读最后一个自然段。 　　过渡：这是对全文的总结，也是对共产党员品质的揭示。在那个革命战争的年代，无数共产党人为了国家解放，民族独立的事业，在艰苦的环境中与敌人抗战，经受种种考验，但一直坚守着清贫的生活，把有限的钱财投入无限的革命事业中，这样才有了革命的胜利。 　　我们再一次朗读这一句话，从中体会共产党员的美德和品质。 　　六、延伸思考，方志敏的“清贫”在当代的价值和意义 　　我们现在的生活越来越富裕，不愁吃，不愁穿，有的家庭还有小车，住的是楼房，冬暖夏凉，那么你们觉得像方志敏这样甘于清贫的生活还值得学习吗？在实际生活中，你会如何向方志敏学习？ 　　【板书设计】 　　【教学反思】 　　今天上《清贫》一课，首先觉得导入较成功，开始放了一首庄严的国歌，一下就把课堂拉入一种令人肃静的气氛之中，同学们脑中立马出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中感受他的可贵品质。然后，我觉得同学们的分角色对话很成功，特别是同学们的点评很到位，很热情。点评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。其次，这节课目标很清晰，就是教会同学们对话描写。考虑到同学们是五年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用对话描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。 　　 　　小学试题、单元测试题、小