有关两位数加两位数的口算.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 两位数加两位数的口算 教学内容：第39—40页教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。课时安排：1课时。教具准备：多媒体课件。教学过程： 教学建议 教学过程修改意见 教师通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣。使学生从上课一开始就产生好奇心，从而增强学好数学的欲望。 教学例题时，让学生说说图意，例出算式，按时相加时不需进位到需要进位的顺序，引导学生用自己的方法口算出结果 让学生在探索和交流中解决实际问题，要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法， 练习要尽可能让每个学生都有练习的机会，同时让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步开成独立思考和探究问题的意识、习惯。 练习进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的口算能力。在学生练习估算后，强调估算对准确计算所起的作用，有助于学生引起对估算的重视，体现了“加强估算”的教学理念。通过课后与小伙伴和爸爸妈妈交流，既培养了学生的语言表达能力，同时也更有利于培养学生的学习能力，也是再次巩固所学的知识的方法。一、创设情境，导入新课师： 周六的下午，小明、小红一起来到商店，他们要买什么呢？让我们一起来看看。（多媒体出示主题图课件）。二、结合情境，探究新知1、引言：小明和小红来到了玩具柜台，这个玩具店的玩具真多，原来他们要买小汽车啊！你们喜欢玩具小汽车吗？如果是你们买二辆小车，你想买哪二种？（学生自由回答他们喜欢的车）那我们来看看小明和小红他们各买什么玩具？他们怎么付款？各付多少钱呢？你们也帮他们算算吗？2、提问：师：看了这幅图，图上要我们解决什么问题？能帮他们列出算式吗？3、学生口头列式，教师同时板书算式：1贝贝应付钱；44+25= （ ）2玛丽应付钱：44+38= （ ） 4、师：这两道题的笔算方法我们已经学习过，用竖式来计算每位同学都不成问题，但是在在我们的生活中，运用口算的机会是很多，今天我们就来学习两位数加两位数的口算（出示课题）你们能用口算帮他们算出得数吗？想一想，把自己的想法在小组里跟同学们说一说。5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：（1）44+25= （ ）1先算44+20=64，再算64+5=69；2先算44+5=49， 再算49+20=69；3先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；4先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。（2）44+38= （ ）34567 2019-10-17 教学内容：第39—40页教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。课时安排：1课时。教具准备：多媒体课件。教学过程： 教学建议 教学过程修改意见 教师通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣。使学生从上课一开始就产生好奇心，从而增强学好数学的欲望。 教学例题时，让学生说说图意，例出算式，按时相加时不需进位到需要进位的顺序，引导学生用自己的方法口算出结果 让学生在探索和交流中解决实际问题，要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法， 练习要尽可能让每个学生都有练习的机会，同时让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步开成独立思考和探究问题的意识、习惯。 练习进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的口算能力。在学生练习估算后，强调估算对准确计算所起的作用，有助于学生引起对估算的重视，体现了“加强估算”的教学理念。通过课后与小伙伴和爸爸妈妈交流，既培养了学生的语言表达能力，同时也更有利于培养学生的学习能力，也是再次巩固所学的知识的方法。一、创设情境，导入新课师： 周六的下午，小明、小红一起来到