2020年-2021年《艾滋病小斗士》第二课时教学设计.pdfVIP

（封面） 《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校 教学目标： 1. 流利、有感情地朗读课文。 2. 解部分词语，如“纤弱”、“坦然”等，体会它们在语言环境中 的意义。 3. 一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科 西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。 教学重点： 1. 流利、有感情地朗读课文。 2. 过“纤弱的声音”与“勇敢的声音”相比较， 体会恩科西的斗志。 3. 过具体语言文字的理解，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西， 真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。 教学难点： 感受恩科西的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称 为“艾滋病小斗士”。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习“评价”，导入新课。 1. 同学们，这节课，我们继续走进——《艾滋病小斗士》（齐读课 题）。 2. 出示并齐读首尾段。师过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的 黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注？人们为什么称他为“艾滋病 小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。 （设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位领导 人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。） 二、默读课文，整体感知。 1. 默读课文，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？ 2. 学生边默读边做记号，师巡视。 （设计理念：给学生充足的时间默读，让学生整体把握课文，围绕 思考题默读，可以突出重点。） 三、把握重点，品读课文。 （一）抓住“挺”字，感受顽强。 1. 根据交流，出示课文第三自然段。 2. 自读，说说你认为他被称为“小斗士”的理由。（生交流，师适 当评价） 3. 播放图片，师告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不 幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（师简单介绍）小恩科西就 是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？ 4. 再读这段文字，思考：从这个“挺”字的背后，你读出了怎样的 恩科西？（板书：顽强）指名读。齐读。 5. 引读课题，齐读曼德拉的话。 （设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就 很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中，教师在学生交流后，播放图 片，图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境