2020年-2021年《加法运算定律》教学设计.pdfVIP

（封面） 《加法运算定律》教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校 一、说教材 （一）教学内容 我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运 算定律”中的第 1 课时的内容，其内容包括：第 17 页的例 1 以及 18 页 的“做一做”第一题、第 19 页练习五第 1～3 题的部分习题。 （二）教材地位 数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工 作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质， 通常称为“运算定律”。加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时 的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。其次，用不 完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高 知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基 础。 （三）教学目标 1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换 律进行简便计算。 2 、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。 3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理 性认识 （四）教学重、难点 掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。 二、说教法。 本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论 ——概括——应用。 学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织 者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几 种教法： （一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使 学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活， 又服务于生活 （二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点， 加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观 察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总 结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主 体性、积极性、创造性。 （三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合 理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标， 练习可分为基本练习和巩固练习。 三、说学法。 教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法， 就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法 宝。教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种 学习方法： （一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认 识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。