2020年-2021年《角的度量》教学反思3篇.pdfVIP

（封面） 《角的度量》教学反思 3篇 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校 《角的度量》教学反思一 “角的度量”是在认识了角的基础上教学的，学生用量角器度量角 的角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以 前的学习中出现的较少，操作的要求比较高。其中量角器的中心与三角 形的顶点重合， 0 度刻度线与角的一条边重合， 以及读数是看内圈的刻度 还是外圈的刻度都是本节课的重难点。 本节课主要包括以下知识点：认识角的测量工具量角器，即量角器 和角的计量单位，即度，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角 的度数。在上课的过程中， 我发现在两个地方学生理解掌握的比较困难： 一是量角器的摆放，而是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。 为突出数学课程标准的新理念， 我在设计教案时， 凸显出以下特点： 一、在活动中感受知识，建构新知 首先我出示了一个三角形，一方面复习角的知识，为本节课的学习 打好基础，另一方面顺其自然的引出本节课的课题，即度量角的大小， 从而激发起学生学习数学的兴趣，调动起积极性。在学习的过程中学生 更喜欢自己动手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听，这样的印象与体 会才会更加深刻。 二、鼓励学生独立思考，引导自主探究、合作交流，让学生做学习 的主人 在认识量角器的环节中， 我放手让学生先自己思考， 再与同桌合作， 自主探究量角器的相关知识，通过交流知道量角器的相关知识。在学生 操作的过程中，时刻关注学生的状态，尊重学生的想法，多巡视，与学 生一起发现，讨论。将课堂真正的还给学生，突出学生的主体地位。 在整个课堂中存在着很多的不足。比如知识介绍的不够充分致学生 在操作时频犯错误，拖延了课堂。除此以外，由于本身的教室技能还不 够成熟，对学生的反馈评价不够及时与准确。我需要不断地反思中再学 习再实践，在反思中成长起来。 《角的度量》教学反思二 对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先， 知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识； 其次，学生在接受起来有难度，因为全部都是零碎的小知识，比如：中 心点，0 度刻度线，内圈，外圈等等，没有太大的逻辑性，与现实现实生 活没有太多的联系；最后，关于量角学生操作起来有难度，同时我对于 全班同学的掌握情况把握起来也有难度。 成功之处： 1. 学生对于量角器的认识比预想的要好。 （1）学生能在理解量角器的用途的前提下，理解“度”对于角的重 要性，知道上面那些刻度是怎么来的。我让学生用手臂做角的两条边来 比划出各个活动角，从 0°到 90°到 180°到 360°。让学生理解所有的 角都是从 0°开始到指定度数结束。 （2）多数同学对于量角器的各个组成：中心点、零度刻度线，内圈 刻度，外圈刻度掌握比较扎实，能够理解各个名词所指的部位以及它的 意义，为后续画角奠定基础。 2. 学生对于量角这项操作活动的掌握度大于我的预期。