在语文教学中培养学生问题意识.docVIP

　　 　　【篇一】在语文教学中培养学生问题意识浅谈小学语文教学中学生问题意识的培养 　　浅谈小学语文教学中学生问题意识的培养 　　株洲县渌口镇湖塘小学 杨静 　　内容摘要新课程改革强调问题在学习中起着非常重要的作用，它既是学习的动力、起点、贯穿的主线，又在学习中生成问题，激发创新。教师在课堂中应通过让学生敢问、想问、善问，真正达到培养学生的问题意识，更大地提升创新能力。 　　关键词问题意识、敢问、想问、善问、创新 　　问题意识是思维的动力，是创新的基石，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。新课程所提倡的学习方式特别强调问题在活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在小学语文教学中怎样才能培养学生的问题意识呢？ 　　一、 营造民主、和谐、愉快的教学氛围，让学生敢问 　　学生问题意识能否得以激活、表露和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境和氛围。成功的教学依赖于真诚和信任的师生关系，依赖于民主、和谐、宽松的课堂氛围。在教学中，教师要引导学生大胆质疑，敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生，不论他提的问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生也决不批评，而是启发他用另一种方法思考，让他树立自信；对提出一些能有深度、有见地、与众不同问题的学生，更要大加赞赏，鼓励其他同学向他学习。只要这样， 　　让学生心理上感觉安全，精神上得到鼓舞，他们在上课时自然就会积极举手，踊跃发言。 　　二、创设问题情境，使学生想问 　　学起于思，思源于疑。教师设疑提问，学生质疑问难，是引导学生展开学习的重要手段。好的问题能一石激起千层浪，激起学生思维的火花，引导学生去探索问题、解决问题。要使学生想问，教师就要努力挖掘教材的发现因素，创设一种促进学生主动发现问题，提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣。如我在教《富饶的西沙群岛》第一自然段时，引导学生边读边想读了这两句话，你有什么问题吗？学生思考后纷纷质疑1、海防前哨是什么意思？2、课文哪些地方写风景优美，哪些地方写物产丰富？3、课文在描写物产时采用了什么修辞方式？4、第二句话在文中起了什么作用？因此，抓住课文的重点词句为切入口，创设问题情境，就能打开学生思路，产生发现问题的浓厚兴趣，积极主动地提出问题。 　　三、 精心指点，启发诱导，使学生善问 　　课堂上学生提问题的积极性提高，他们敢问、想问，但有些学生不假思索乱问，造成问题的质量不高，这就需要教师引导善问，而且要有创新地问。如何培养学生善问呢？ 　　1、我们应遵循“授人以鱼，不如教人以渔”的原则，抓住问的时机，教给学生提问的方法。问的时机很多，可对课文的标题提问；可对重点句段提问；可对文中的矛盾处提问；可对文中感兴趣的地方提问；可对不理解的词句提问；可对文中插图、标点等内容提问。教师 　　要善于捕捉学生闪亮的火花，积极引导学生发现有价值的问题，训练和发展思维能力。 　　2、做好“问”的示范 　　有关研究表明，学生喜欢模仿老师的行为方式。 老师的一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用，所以老师要想提高学生问的质量，不仅要告诉学生提“问题”的方法，必要时也要做好提“问题”的示范。要蹲下来看学生，要站在学生的角度去做示范。如我在教《春蚕》时，文中有这样一个句子母亲一面摘蚕子，一面轻轻地对我和姐姐说“孩子，上学得用功啊！这学费可来得不易呀!”对这句话我先提出两个示范性的问题（1）为什么说学费来得不易？（2）从哪可以看出母亲养蚕很辛苦？接着，我让学生模仿我的做法，紧扣课文内容，深入思考提问。有一个学生接着就提出（1）文中的我和姐姐听了妈妈的话以后会怎么做？（2）母亲说这句话体现了她什么品质?老师示范得法，长期进行训练，学生所提的问题自然就不会表面化、肤浅化。 　　3、拓宽提问的时空 　　新课标指出“小学语文是人类文化的重要组成部分。”小学语文的这一性质决定了语文与其他学科具有不可分割的联系。课标还提出要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，教师要引导学生走出教材，课堂的狭小空间，由主文学科辐射到各学科、由课内延伸课外，拓宽提问的空间，使课堂练习与广阔的 　　社会生活紧密联系起来，使社会真正成为学生学习语文的大课堂。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我引导学生提出“除了青蛙外，还有哪些动物在生长过程中是不断变化的？”这一涉及自然科学的问题。教学《难忘的泼水节》是引导学生提出“傣族的泼水节是怎么来的？我国少数民族还有哪些传统节日？”等有关民族风情的问题，并鼓