一上语文课文朗读方法.pdf

精品文档 一上语文课文朗读方法 在教学中我们常常发现： 有些学生不愿开口读， 老师布置的朗读任务不能完成； 有些学 生朗读时是“小和尚念经”，不能入情入境；个别学生已经学过的课文仍读不通顺。如何在 低年级的朗读教学中进行有效的指导，提高朗读的实效性。 《语文课程标准》明确提出第 一学段朗读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。 我认为“ 正 确、流利、有感情”这是朗读教学的规范，也是低年级朗读教学有效指导的三部曲。 一、指导用普通话正确地读 ——“磨刀不误砍柴功” 用普通话正确地读，是学生朗读课文最基本的目标，也是 最低要求。 但对于低年级的学生来说， 这是学习语文的基础， 更是低年级朗读教学的重中之 重。 怎样才算读得正确呢？朱熹在《训学斋规》说：“凡读书……须 要读得字字响亮，不 可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记， ……”这“ 一要五不 可”正是读得正确的最好的注释 。在教学中我把朱熹的“一要五不可”稍作改动，变成“ 一 要四不可 ”，即读书时“要读得字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒 一字”，并把这“一要四不可”作为正确朗读课文的基本规范，要求学生人人熟记于心，用 来评价自己和同学读得正确与否的标准。 要求明确了， 学生对自己读得怎么样就胸有成竹。 课堂上， 我常让学生带着这标准当小 评委、当小老师去互检互评，孩子们个个兴致盎然，检得特别认真，读得特别专心，学习的 效果自然好。 要做到“四不可”，对于低年级的孩子来说绝非易事，必须做到 “三到”，即心到，眼 到，口到。所以 “四不可”更是对学生良好朗读习惯的培养与专心致志的学习意志力的培养。 但是，要有效地指导学生用普通话正确地朗读，还必须过好“两道关”： 1 ．过好“汉语拼 音关” 。由于受方言音的影响，我们南方的孩子往往 n、l 不分，有些孩子的前后鼻音和平 翘舌音发不准。 这就需要我们教师在拼音教学时， 不能平均使用力量， 要花大气力突破难点， 确保每一位学生都过好拼音关。 对于一些发音有缺陷一时又难以纠正的孩子， 不要在课堂上 太刻意去纠正， 要保护孩子的自尊心不受伤害，最好在课外单独给予辅导， 坚持天天练，慢 慢改，稍有不慎这些孩子以后就不敢读得“字字响亮”了。 2 ．把好“识字学词关” 在识 字教学时， 我们要做到“字不离词”，要指导学生区分单字词、双字词、多字字词以及一 些短语， 逐步建立词语的概念 。词语是构成句子的基本单位。 在词语教学的环节， 我们一定 要指导每一个学生正确地理解词义， 并正确熟练地读好词语， 读得铿锵有力、抑扬顿挫，充 分感受每个词语的节奏美和音韵美，为流利地朗读课文打好基础。 二、指导流利地读 —— “使其言皆若出于吾之口” 流利，顾名思义， 就是说话读文章像小溪流水一样通 畅无阻，叮咚悦耳。 读得流利，正确是基础，对则通，通则顺，顺则流利 ，这是一个反复 练习提高的过程。“读得流利”其实就是强调要让学生“多读”、“熟读”，这样才能“使 其言皆若出于吾之口” 。在教学过程中发现， 一篇课文有的学生读几遍就能流利地朗读下来， 但总有那么