什么 的一节课.docVIP

　　 　　什么 的一节课(一) 　　好课的标准是不好给的，我只能谈一谈观点。 　　究竟这节课是成功的，还是失败的，这个标准是不好给的。说到标准，这就是和多种因素有关，地域、学情、教师的能力、教法、学法、教师的语言、学生的活动、课堂活动形式、课的难易程度、课的类型、课程的目标等等有关的。其实一节课的评价是仁者见仁，智者见智，不同的老师可能会有不同的看法。因为教师的欣赏角度不一定相同。对于罗老师的这堂课，我认为有它的可取之处，也有它的不足之处。 　　优点在这堂课中罗老师创设情境合理（用我们日常生活中最常见的水来做实验），激发了学生的探究欲望，使课堂中师生的主体地位得到平衡，充分激发他们学习的兴趣，充分体现了学生的主体性，课堂中学生积极参与教学过程，老师让学生的思维接受挑战，让学生的潜能充分释放，通过问题情境促进了学生的自主探究与合作交流。课堂讨论激烈、气氛活跃和谐，做到了“严而不死，活而不乱”。 　　缺点就是课前备课不充分，没有考虑学生的基础，作为教师首先就要了解学生，对学生是一点也不理解的，对他们的观念错了，所以这样导致了教学效果不好，不能完成教学任务。这就是提醒我们在教学中不仅要注重教学过程，要强调教学效果，是否达到教得有效、学得愉快、考得满意。其实这正是我们在平时教学中需要注意的，不能凭空去想只有在实践的讲课中才能发现问题。 　　我会把这节课这样设计我会先提问学生“什么是液体？”让学生举例，我再总结。接着说出“液体都具有热胀冷缩的性质”，让学生去思考并说出日常生活中见到的想象那些是热胀冷缩的现象，接着我鼓励对的现象，利用板书写下来，再做出纠正错的问题，适当的引导学生，不断利用生活中是的现象启发孩子思维。我认为是只要学生知道这个道理，以后会留心的慢慢就明白液体都具有热胀冷缩。 　　我心目中的好课的标准 心灵是干好工作的源泉，对于教学而言则更是如此。教学的好与坏决定了课的评价标准，如果课都上不好，何谈标准。 　　1、必须有效贯彻“三维目标”（“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”）。 　　2、体现出学生的主体地位，教师只是主导，学生才是主体。 　　3、课堂纪律要“严而不死，活而不乱！彼此尊重，有序运行！” 　　4、教学内容是否充实，即知识、能力、思想是否充分表达。 　　5、教学技能是否巧妙地启发与解决课堂生成性问题。 　　6、教师的教学态度是否饱满、热情、言传身教，认真投入，与学生的关系是否和谐。是否达到师生交流，生生交流，师生相长。 　　7、教学效果是否良好，对学生学情的了解，学生对基础知识与基本技能是否掌握，是否注重学生智力因素培养，是否注重学生思想品德与个性品质的发展，学生解决问题的能力得到提高与否。 　　8、学生的身心是否达到发展，是否掌握了科学学习的方法。 对于体育课来说，有人认为好上，不这么认为，其实体育课上好 　　远远不止，其他文化课老师的想象的那么简单，我理解他们是外行说出这些话是正常的。因为在绝大多数地区没有齐全的体育器材和场地。只能是“放羊式”教学。造成他们的偏见。我观看过太原市小学体育教师《编花篮》的公开课，一看就是好，因为有体育馆和所需的器材，教师先强调安全，后分组练习，所有学生在音乐中，和老师在一起愉快的活动，不断在变换形状。学生的积极性很高，达到了教案中的学生心率即负荷量。缺点是学生在分组活动时，没有个别指导。 　　一堂好课没有统一的标准 　　我认为一堂好课没有统一的标准，但总有一个边界，是否可以这样说教得有效、学得愉快、考得满意。这是指每个老师都可以围绕这个边界自己去创造。“教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，别浪费学生的时间；“学得愉快”指学习的过程应该是愉快的；“考得满意”是指注重结果。 　　罗老师这节课虽然备课不充分，没有考虑学情，没有通过实验达到告诉学生“液体具有热胀冷缩的性质”的预期目标，但也有他的可取之处，罗老师创设情境激发了学生的探究欲望，使课堂中师生的主体地位得到平衡，充分激发他们学习的兴趣，充分体现了学生的主体性。 　　也体现了叶澜教授所总结的好课的五个方面。 　　按我的设计是考虑到学情，必须先提问“什么是液体并说出日常生活中的例子？”最后总结学生的回答。接下来说明具有的性质“液体具有热胀冷缩的性质”最后做实验让学生观察，即使像罗老师那样，这个道理在以后的生活中学生也会用心观察明白这个知识点的。 　　我认为一节好课是 　　1、课堂是精神的对话，方法的传递。 　　2、给学生思维发散的空间和主体地位的体现。 　　3、学生一定有完整的思维过程。知识的构建不是一朝一夕之事，只有经过自己的动脑思考，把已有的知识经验前后融会贯通，才能有新的见解。 　　4、教学效果是否良好，对学生学情的了解，学生对基础知识与基本技能是否掌握，是否注重学生智