区域推进小学生综合素质评价的现状.docVIP

　　 　　篇一:《区域推进初中学生综合素质评价模式的建立》 　　龙源期刊网 .cn 　　区域推进初中学生综合素质评价模式的建立 作者金付栓 魏丽华 　　来源《学园》2020年第13期 　　【摘 要】随着课程改革的不断深入，对学生的评价方法也随之发生根本性的变革，有步骤、有重点地进行学生综合素质评价，将成为各初中校普遍面临的一个问题。如何推进区域初中学生综合素质评价，本文提出应按照“专题研究、典型引路、协作推进、及时调控”的流程展开。 　　【关键词】区域推进 初中学生 综合素质评价 模式 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2020）13-0022-04 2020年6月，北京市教委出台了《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》（以下简称《方案》），延庆县贯彻落实《方案》精神，建立了行政主导、科研支持、学校主体的运行机制，引导广大教师树立了正确的教育质量观、发展观、学生观、评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价；引导学生进行自我认识、自我规划、自我教育，健康有序地推进初中学生综合素质评价工作的开展，促进每个学生在原有基础上全面而有个性的发展。本文试图对延庆县推进初中生综合素质评价工作的做法进行总结和分析，形成推进初中学生综合素质评价的操作模式，并提出实施该模式的支撑条件、辅助措施以及应注意的问题，以期对北京市各区县推进初中学生综合素质评价工作提供借鉴。 　　一 延庆县推进初中学生综合素质评价的操作模式 　　为保证综合素质评价工作的顺利进行，延庆县尝试建立中教科、教科所、信息中心、各初中校四位一体的研究机制，通过专题研究，典型引路，分类推进，及时调控等推进综合素质评价工作。 　　专题研究 　　综合素质评价在实施的过程中如果仅仅是按照要求去做还是远远不够的，还需要从区域层面开展专题研究，以此来推动综合素质评价工作向纵深发展。专题研究是一种非常好的途径，可以结合区域问题、学校问题，甚至是教师的个人问题开展研究。通过研究解决综评过程中遇到的难点和问题，使评价工作更加系统化、科学化，从而也增强了评价的育人功能。 　　为实现这一目标，延庆县确立了全县主导课题“农村初中学生综合素质评价区域推进的行动研究”，以课题为载体，推进综合素质评价工作。具体的做法如下 　　深入学校，开展调研。通过调研，我们了解到，通过综合素质评价促进了学生的全面发展。如学生能够全面认识自己，充分了解自己的优点和缺点，不仅提高了学生的自信心，也能 　　篇二:《学生综合素质评价研究》 　　目 录 　　摘要 ?4 Abstract 5 引言 6 　　一、学生综合素质评价的内涵和演进 7 　　（一）学生综合素质评价的内涵 7 　　（二）改革开放以来小学生综合素质评价的发展 ?7 　　二、学生综合素质评价的依据和原则 8 　　（一）小学生综合素质评价的依据 ?8 　　（二）小学生综合素质评价的基本原则 ?9 　　三、小学生综合素质评价的内容和标准体系 ?10 　　（一）教师对学生的评价表 11 　　（二）学生自评表 13 　　（三）学生小组互评表 15 　　（四）家长对孩子评价表 ?15 　　四、小学生综合素质评价的主体和程序 ?18 　　（一）评价主体18 　　（二）评价程序18 结语 21 参考文献 22 致谢词 ?23 　　摘要 　　小学生是我国特色社会主义建设的基坚力量，是民族的希望、祖国的未来。鉴此，文章通过对小学生综合素质评价内涵和小学生评价现状的分析，总结归纳出小学生综合素质评价应遵循的原则和评价的一般流程，为制定出有效促进小学生全面发展的评价体系和我国全面实施科教兴国和人才强国战略、全面建设小康社会的宏伟目标而努力。 　　正文分四个部分 　　第一部分，阐述了学生综合素质评价的内涵、小学生综合素质评价的演进。其中，小学生综合素质评价的演进梳理了从改革开放至今的发展状况。 　　第二部分，主要介绍小学生综合素质评价的依据和基本原则。从国家政策法规和相关文件、人的全面发展学说等方面为小学生综合素质评价提供了理论依据；小学生综合素质评价的基本原则分为发展性、多元化、个性化和趣味性。 　　第三部分，以表格的方式阐述了小学生综合素质评价的内容和标准体系。 　　第四部分，对小学生综合素质评价的主体、程序、评价周期和结果使用进行了分析。评价主体分成了自评和他评两个部分；程序分为三个阶段；计划阶段、根据评价方案设计内容、确定有关收集信息的方法和准备评价用具；信息采集阶段，分为评价对象的自我评价、信息的收集和整理；总结阶段，得出评价结果，相互交流、修改方案，明确新一轮目标和建立评价档案等。 　　关键词评价；综合素质；小学生 　　Abstract 　　T