美术教学游戏化的研究开题报告.pdf

《美术教学游戏化的研究》 开题报告 一、问题的提出（研究的背景和意义） 幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智 力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在（教育家马斯洛）。 新《纲要》中明确规定： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊 重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种 活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征， 也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的 快乐而自主的实践活动。” 幼儿教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区 域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重 视不够，主要表现在：（1）游戏形式化。有部分教师将游戏活动和 幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种 摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有 效学习融合，不能很好地为美术教学服务，极容易导致时间的浪费和 目标的流失。（2）在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望 每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、 自主性。（3） 对美术教育的目的认识不清, 教师对绘画技能的传授 与幼儿创造力的发挥 “度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化” 的东西，教学方法单调、枯燥。（4）重视技能的传授、忽略审美情 感、能力的培养。 对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、 速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力的 培养。美育是关于审美感受和审美能力的教育，技能的学习只是为了 通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的境界， 孕育一种美的精神。（5）美术评价狭隘。我们经常把幼儿作品内容、 美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一。 美术教学游戏化的研究，要努力做到 “美术教学游戏化”和 “用 游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。在学 习的形式上打破了原来的禁锢， 使教学 更加符合幼儿的年龄特点和 认知特点。 《美术教学游戏化》这方面的研究现在还不多，在网上，有一些 关于这方面的论文，研究比较片面，不深入，主要是一些经验型的论 文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师 撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅 谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术 活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。2005 年 9 月， 在网络上有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我 们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时 间为一年，该报告还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体 系，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外， 该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面 如何游戏化地开展研究得还不够深入。 二、课题研究的内容、预期目标、研究方法、时间步骤 研究的内容： 第一：美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏 化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美 术教学内容本身成为一种游戏。第二 ：美术教学过程游戏化：能创 造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过 程之中。第三：美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化评价 方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。 预期目标： 本课题的研究，期望达成以下目的： （1）通过研究，寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容，探索出 基本的教学方式、教学策略及评价方式。 （2）知识和能力：通过美术游戏化的教学，欣赏能力，培养幼 大胆地自我表现美和创造美的能力。 （3）情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式，激 发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，获得积极的情感体验， 形成积极的审美情感。。 （4）更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。 研究方法： 1、行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究 内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实， 根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选， 以求研究的实效性，形成（模型）新的教学思路，致力于改善教育现 状。 2