高三生物试卷讲评课教案12676.docxVIP

精选资料，欢迎下载 精选资料，欢迎下载 高三生物试卷讲评课教案 题 号 分子 与细胞 遗传 与进化 稳态 与环境 备注 ［课 艮 型】讲评课 【授课人】 【授课时间】 【教学目标】 ?培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力 ? ?查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构 . 3?提高学生审题、分析问题、解决问题的能力 ?，总结解题方法和 规律。 ?通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 ?训练应试技巧和答题策略。 【教学方法】 1?评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2.整理升华，总结提高 【重点难点】 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方 法分析、解题规范化? 【突破措施】 ?统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； ?在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位 【教学过程】 分析试卷： 1 自由水与结合 水（3） 7种题型： （1） 单元内综合 （2） 图象分析题（单元内 综合题） （3） 单元间综合题 （4） 图象分析题（单元间 综合题） （5） 理论联系实际（生产、 生活和科技）题 （6） 实验探究性题（教材 实验拓展、深化题） （7） 信息处理题（信息来 源于生产、生活、科技实 际，答案在教材内） 2 有丝分裂（3） 减数分 裂 3 化合物的鉴定 （6） 4 光合作用的影 响因素、细胞呼 吸（ 1） 5 稳态（4） 6 神经元之间 兴奋的传导 （1） 7 光合作用的过 程、影响因素及 ATP的生成途 径（ 1） 8 生态系统的 稳定性（1） 26 遗传、进 化（3） （ 16 分） 27 免疫调节、植 物激素调节 （6）（ 7）（ 17 分） 合 计 34 35 2.生物部分题型和知识点章节分布: ?数据统计与成绩分析 （抽查班中30人） 选择题得分情况 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 平均得 分 答对 人数 6 12 14 0 8 6 2 12 26 错因 分析 基础知识掌握不牢，对知识的迁移运用不灵活，考虑冋题不全， 粗心大意而失分 解题方法不当而失分。 ②简答题得分情况 题号 26 27 35 应得平均分 9 11 6 实得平均分 6. 48 7. 15 4. 46 错因分析 语言表述不规范知识欠缺答题策略不当基本解法不熟练 ?试卷中集中反映的问题 .基础知识掌握得不牢固 语言表述不规范 实验设计能力差 对知识的迁移运用不灵活 对问题缺乏深层次、全面思考 错别字、书写不规范 ⑥审题不细 试卷讲评 .学生纠正错误 .剖析讲解 .变式训练 .反思总结 完成满分卷 巩固练习 小结：应考和解题策略： 教后记: 今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑只动手的毛病（等着你分析、讲解、报答案然后 他们作笔记当作订正）。针对这一现象，我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形 成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，产生学习兴趣的根本原因，干瘪的传授 知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场，创造 问题情景，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解 决问题，真正的学以致用，让学生在问题中学，收到不错的效果。回饶着问题展开，在一 个个问题得到解决的同时又提出新的问题，进一步解决新的问题，在这一问一答的过程中， 学生的思路清晰了，知识巩固了，思维提升了。 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照 教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂 课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。 一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全 可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，往往有学生回答的超 出预设而教师又一时没有领会他的用意，轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责， 这样做会打击学生的学习情绪，压抑学生思维的积极性，扼杀学生的创造思维。没有真的 让学生成为问题的主人，这是值得我们思考的。 学生是学习的主体，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越教师，对 于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法，教师要善于倾听，要时时想到自己是组织者、引 导者，舍得放权，舍得让学生说，要让学生充分表露自己的意见，同时要注意倾听的方法， 要给予学生适时的点拨、必要的引导，鼓励学生积极思考。片段中我还是比较注重如何适 时恰当地介入学生的活动，并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索，并充分地为学 生提供发表意见的时间和机会。 在深化课程改革的当今，我们不但要将自己的思维暴露