评价在教学中重要性.pdf

评价在数学教学中的重要性 教师：林英 评价是小学数学教学过程中不可缺少的部分，首先学生需要教师的评价， 要教师的鼓励和帮助。学生在小学阶段认知、情感、意志等各方面都处在发展过 程中，同时他们的自我意识也正在发展。具体表现在：一是独立和客观地认识和 评价自己的能力日益增长。二是评价自我和他人行为的原则正从以具体的、外部 行为表现为依据逐步向以道德原则为依据过渡。三是自我评价的批判性有一定程 度的发展。在整个过程中，教师起着非常重要的作用。 低年学生对自我的评价和对同学的评价几乎完全依赖于教师的评价，因此教 师的评价对低年级学生自我意识的发展起着重要的导向和激励作用。首先教师对 学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，并愿意为了保持和得到新的满足 而进一步地努力，从而激发他们学习的积极性，促进学生的发展，其次，评价具 有诊断和调控作用，在学习过程中，教师直接起着学生镱像性自我对象的作用。 也就是说，学生往往会把教师看做是自己的镜子，学生从教师评价自己的过程中 看到了自己，这里面有对自己的肯定和赞扬，这有利于学生对自身行为的认识和 调整，并对学生的自尊和发展起到巨大的作用。因此，我们应该看到，对学生进 行评价是教师的重要任务之一，教师正确、客观、积极地评价会帮助学生认知自 我，树立学习的信心。 　因此，对学生数学学习的评价，应采用多样化的手段与形式，加大对学生 学习过程的重视。从以下几个方面进行评价。 　　1、评价，促使学生参与的全面性。在课堂教学中存在着学生年龄越高越不 敢或不愿意提问题的现象，为什么呢?学生上课不愿主动提问发言，其实是儿童 的主动性参与权实现不充分的表现。我们的学生，在课堂上的表达会受到各种限 制，既要受老师标准答案的限制，又要受表达方式的苛求。例如，必须声音洪亮、 口齿清楚利落等。于是，随着学生年龄的增长，就会有越来越多的人变得谨小慎 微。 　　针对这种情况，教师应该面向全体，注意自己的评价语言，为所有的学生铺 设一条通往成功的道路。 　　2、评价，加大学生参与思维活动的深入性。学生不仅能够参与活动，更能 对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些 深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题 办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高 和创新的新境界。要敢碰书本上说的，敢碰教师讲的，敢讲真心话，敢于怀疑。 而这些都要通过教师的适当引导、评价。 　　3、评价，激发学生参与的主动性。我们所说的主动参与，不是看学生嘴巴 动了多少，主要看脑子动了没有、思维是否处于高度活跃状态；我们所说的让学 生主动参与，是指在教师的组织、指导、评价下，学生积极主动地涉起知识，思 考问题和解决问题的方法。如：在上求圆柱的体积这个内容时，我设计了以下的 教学过程： 师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？ 生 1：将圆分成许多等份，拼成一个近似的长方形 生 2：分成若干等份，分得越多越接近于长方形 师：补充得真好，你们的发言和起来就全面了。 我用投影仪显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。 问：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？ 学生：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、 立方分米、立方厘米。 我说：说得滴水不漏，太好了，你能比划 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘 米的大小吗？ 师：那长方体的体积怎样计算？你会吗？让学生写出长方体的体积公式。 师：根据体积的含义，想一想，什么叫做圆柱的体积？ 生：这个圆柱所占空间的大小。 师：用投影仪演示圆柱，你能估计一下这个圆柱的体积大约是多少吗？ 生：10 立方厘米 师：你真勇敢，可是你估计的数据太小了，想不想再试一次吗？（引导 学生用手指比划 1 立方分米、1 立方厘米，帮助学生掌握估算的技巧） 生：600 立方厘米。 师：同学们认为了？ 师：如果想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢？ 生：两个底面积的和乘 2。 我说：真佩服你呀？ 师：能把它转化为我们学过的立方图形吗？试试看？（让学生分组活动，教 师作个别辅导） 师：你认为获得成功的组请汇报一下你们组的想法。