发展心理学第三章发展心理学理论.ppt

3 、具体运算阶段 符号性和逻辑性，克服了思维的自我中心性， 但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验， 缺乏抽象性。达到了思维上的守恒性和可逆 性 。 数目守恒（ 6 — 7 岁） ? 基本原理： 空间距离改变，数目保持不变 ? 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童 ： 两排珠子一样多？不一样多？ ? “ B 行多（不守恒）” ? “一样多（守恒）” 物质守恒（ 7~8 岁） 基本原理： 不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现 ( Ⅰ ) 向儿童呈现 ( Ⅱ ) A 与 B 一样大小 B 球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ ? “ B 更大” （不守恒） ? “一样大” （守恒） 长度守恒（ 7~8 岁） 基本原理： 不管一根线段或棒在形状或空间安排上有 何变化，长度保持不变 向儿童呈现 ( Ⅰ ) 向儿童呈现 ( Ⅱ ) A A B B ? 问儿童： 两根棒一样长还是不一样长？ ? “ B 更长”或“ A 更长”（不守恒） ? “一样长” （守恒） 面积守恒（ 8~9 岁） 基本原理： 不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现 ( Ⅰ ) 向儿童呈现 ( Ⅱ ) ? A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大 ? “ B 更大” （不守恒） ? “一样大” （守恒） 重量守恒（ 9~10 岁） 基本原理： 不管形状如何改变，客体的重量保持不变 ? 向儿童呈现 ( Ⅰ ) 向儿童呈现 ( Ⅱ ) ? A 、 两块叠在一起 B 、 两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？ ? “ A 更重” （不守恒） ? “一样重” （守恒） 体积守恒（ 12~13 岁） ? 基本原理： 不管放入水中的东西形状如何改变，杯中 水的体积不变 ? (Ⅰ) (Ⅱ) ? ? A B A B ? 问儿童：若将 B 放入杯子中，水平面会高出 A 杯？一样高？低于 A 杯？ ? “高一些”或“低一些” （不守恒） ? “一样高” （守恒） 两颗球放入杯中，杯中水的 数量是一样的，儿童看到水 平面上升到一样的高度。 将橡皮泥球 B 改变形状， 准备放入水中 4 、形式运算阶段 思维摆脱了具体内容的约束，使形 式从内容中解脱出来，具有了抽象性， 能在头脑中设想出许多内容，这些内容 可以与他们自身的经验无关。 能够提出假设，能监控和内省自己的 思维活动， 第三章 发展心理学 理论 第一节 精神分析的发展观 第二节 行为主义的发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 现代认知学派的发展心理学理论 第六节