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语言教育中如何培养幼儿倾听习惯
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。 就幼儿语言学习和发展
而言,听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾
听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,
掌握与人进行语言交流的技巧。
《指南》中明确要求“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解
能力”。而在幼儿语言教育目标“倾听、表述、欣赏文学作品和早期
阅读”中,倾听目标排在首位。因此,教师在语言教育中要注意培养
幼儿良好的倾听习惯, 这是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件, 是
保证幼儿愉快地生活、学习、游戏、运动的基本条件,也是促进幼儿
语言发展的重要保证。 那么,如何在幼儿园语言教育中培养幼儿的倾
听习惯呢?
一、帮助幼儿掌握倾听技能在语言教育中, 教师应帮助幼儿形成
三种倾听技能,即有意识倾听、辨析性倾听和理解性倾听。
1.有意识倾听,即集中注意力地倾听这种能力在幼儿刚入园时
即可有意识地进行培养。 教师与幼儿面对面地进行语言交流, 帮助幼
儿将语音与动作建立同步反应, 久而久之幼儿会养成集中注意力倾听
的习惯。根据幼儿的这种倾听特点, 教师在对低幼年龄幼儿进行语言
教学活动时, 最好以分组或个别的形式进行穿插教学, 尽量与幼儿保
持面对面的交流和适时的个别交流, 以保证幼儿有比较理想的倾听效
果。
年龄小的幼儿喜好模仿或重复成人的语句, 为了让幼儿在注意力
。
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集中时间较短的情况下获得最佳的倾听效果, 教师要善于利用各种方
式引导幼儿注意倾听,学说简短、浅显的词、句和儿歌,从而达到发
展幼儿语言的目的。如学习儿歌《住新房》 ,教师可采用填充儿歌语
句的方式,引导幼儿注意倾听并做出相应的回答。
( 师) 喵、喵、喵, ( 幼) 小猫住在一层楼。
( 师) 汪、汪、汪, ( 幼) 小狗住在二层楼。
( 师) 哈、哈、哈, ( 幼) 来了一位新朋友,问你住在几层楼 ?
为吸引幼儿安静地倾听,教师在讲故事时应尽可能做到语言生
动、表情丰富。尤其是针对低幼年龄幼儿,应尽可能放慢速度,使他
们能听清每个字的正确发音, 特别是一些幼儿不易发准的音, 可在口
型上稍微夸张些, 这样不仅能使幼儿听清准确的发音, 还能看清发音
的口型,便于他们模仿。如绕口令 《四和十》就要求幼儿注意倾听 “四”
和“十”的不同发音并学习复述。
由于 1—3 岁幼儿的思维特点仍以具体形象性思维为主,所以在
倾听某一内容后,应该多鼓励他们表达,并适当放低要求。如在听完
故事后教师的提问可略有要求, 请幼儿在回答问题时尽量和别人说的
不一样,这就要求幼儿有意识地去倾听同伴的发言。对于中、大班幼
儿则应逐渐提高要求,而且要求应越来越具体,让幼儿明确:只有听
清楚了,才能有效地表达与交流。如在讲述故事《逃家小兔》时,教
师可以先提出问题: “故事中小兔变成了哪些东西 ?兔妈妈又变成了什
么?最终小兔离开自己家了吗 ?兔妈妈追到小兔了吗 ? ”以此来引导幼
儿带着问题集中
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