第十二章 学前儿童社会性的发展课堂.ppt

LOGO Page 31 ? 男女双性化 ：指一个人同时具有男性和女性的 心理特征。 LOGO Page 32 ? 这个发现印证了今日美国日益流行的一个崭新的 教育思路 — 双性化教育。 ? 所谓“双性化教育” ：是摈弃了传统的、绝对 的“单性化教育”后应运而生的一种家庭教育新 理念。 LOGO Page 33 ? 研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型 ( 即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其 温柔、细致等女性特点 ) ，只会限制他们智力、个性健康 全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少平和、 细腻气质，无法学会关心体贴他人及拥有细腻的情感世界， 令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争 心及刚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力 化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那 些“双性化”的男女女孩。 ? 可能因此缺乏独立性和上进心，放弃对事业的追求和 对自己的严格要求，最终难以成材；男孩可能变得刚愎自 用、难解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不仅在事 业上难有竞争优势，在社交圈中也不受欢迎。 LOGO Page 34 如何开展双性化教育 ？？ ? 美国心理学家提出建议： ? 1 、鼓励孩子向异性学习 ? 2 、增加男女孩子接触的机会 ? 3 、不宜将性别特征区分过清 ? 4 、顺其自然 ? 5 、避免走向极端 LOGO Page 35 第五节 学前儿童亲社会行为的发展 ? 亲社会行为 是指一个人帮助或打算帮助他人或 群体的行为及倾向。 具体包括： 分享、合作、谦让、援助 等等。 亲社会行为是儿童良好个性品质形成的基础，是 提高集体意识、建立良好的人际关系、形成助人 为乐等良好道德品质的重要条件。 LOGO Page 36 ? 一、学前儿童移情能力的发展 ? 移情 指从他人角度考虑问题。 ? 通俗地讲，移情是指个体想象自己处于他人的境 地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能 力，即设身处地为别人着想的能力。 ? 移情是儿童亲社会行为的前提，也可以作为产生 亲社会行为的主要动机。 LOGO Page 37 ? 移情能力在幼儿社会性发展中的作用 ? (1) 移情促使幼儿摆脱自我中心 , 产生利他思想，从 而导致亲社会行为； ? (2) 移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧 感。 LOGO Page 38 ? ( 一 ) 学前儿童移情能力发展的特点 ? 对别人心理状态的理解从简单到复杂 ? 从需要明显的外部线索到能够理解隐蔽线索 ? 儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变 化的 ? 移情能力发展的关键期可能在 4~6 岁 LOGO 第十二章 学前儿童社会性的发展 LOGO Page 2 本章主要内容： 社会性发展对儿童的意义 学前儿童亲子关系的发展 学前儿童同伴关系的发展 儿童性别角色行为的发展 儿童亲社会行为的发展 儿童攻击性行为的发展 学前期独生子女社会性的 发展 LOGO Page 3 第一节 学前儿童社会性发展对儿童发展的意义 ? 一、社会性发展的概念 ? 社会性： 是作为社会成员的个体，为适应社会生 活所表现出的心理和行为特征。 ? 即： 为适应社会生活所形成的 符合社会传统习 俗的行为方式 ，如对传统价值观的接受、对社 会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对 各种社会关系的处理。 LOGO Page 4 ? 社会性发展 （也称为儿童的社会化） ? 是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行 为规范与社会行为的技能，成长为一个社会人， 逐渐步入社会的过程。 他是在个体与群体、儿童集体以及同伴的相互作用、 相互影响的过程中实现的。 LOGO Page 5 ? 二、儿童社会性发展的内容 ? 亲子关系的发展 ? 同伴关系的发展 ? 性别角色的发展 ? 亲社会行为的发展 ? 攻击性行为的发展 LOGO Page 6 第二节 学前儿童亲子关系的发展 ? 亲子关系： 是指父母与其亲生子女、养子女或 继子女之间的关系。 亲子关系 狭义 广义 儿童早期与父母的感情关系 —— 依恋 指父母与子女的相互作用方式 —— 父母的教养态度与方式 LOGO Page 7 ? 一、依恋的发展 ? 依恋 是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身 体和感情联系的一种倾向。 他是儿童与父母相互作用过程中，在 情感 上 逐渐形成的一种链接、纽带或持久的关 系。 LOGO Page 8 ? （一）婴儿依恋发展的阶段 ? 1 、无差别社会性反应阶段（ 3 个月前） 喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸。 LOGO Page 9 ? 2 、有差别社会性反应阶段（ 3~6 个月） 在熟悉的人面前表现出更多的微笑、 啼哭和咿咿呀呀，对陌生人明显减少。 LOGO Page