古诗词说课稿.pdf

古诗说课稿 老师们： 你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第 21 课《古诗两首》。 一、教材分析 《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡 居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川 景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟 人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排 2 课时教完，我想第一课时 先教《望天门山》 。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。 《望天门山》共四行诗句。 全诗从 “望”字着眼， 前两句描写山川气势。 第一句先写山， 天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩 荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中 断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳 光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如 此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。 展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。 《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大 自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程 中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅 力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热 爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标： （一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。 （二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。 （三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗任选一首默写，可在第二 课时再让学生作选择。 ） 五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解 释字义，合理想像诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。 教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。 二、教法学法 1 、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、 课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐呤诵等，充 分调动学生的想像来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视野， 感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热爱祖国，以此来突破难点。 2 、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习 ，与作者的感情产生共鸣。 三、教学程序 这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“知诗人解题 意 →抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一模式作为教学步骤。 下面，我就侧重地作个解说。 1 、诗人解题意。 我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入， （幻灯出示诗句和插图） 。学生一定非常熟悉，这 首诗同是李白 所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学习当 中，既可复习旧知、 加强记忆， 又易找到知识的联结点， 为学习新课作平稳的铺垫。 接着 （板 书课题），这一环节完全让学生根据搜集的资料， 说说自己对李白诗人的了解， 对课题的解释 也自然明了。 2 、抓字眼明诗意。 ①小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的插图（幻灯出示插图） 自学古诗，互相讨论。 与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、出等）讨论、品味， 领悟诗意， 这是本模式中关键的一步。 字词是古诗肌体的 “建筑材料”，只有体会词义的丰富 性， 才能创设想象的氛围。 ②通过自学， 你明白了什么？还有什么不明白的，