能说会写日记.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 能说会写日记 教材简析：教材由两部分组成。第1部分为两段文字，第1段文字简要介绍什么是日记；第2段文字提出本次写话的要求：试着写一篇日记。第2部分为插图和日记范例，形象地介绍了日记的标准格式。设计理念：生活中每一天都会发生很多新奇有趣的事。在指导学生写日记时，应注重引导学生打破思维定势，多侧面、多角度地选材，以提高他们灵活处理信息的能力。运用学生喜闻乐见的交流形式，让他们在合作中学习，在合作中搜集信息，在交流中表达自己的所见、所闻、所为、所思、所感，并引导学生通过师生互评、生生互改来提高学生的写作能力。教学目标：1、引导学生掌握日记书写的格式与简单要求。2、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。教学重、难点：1、指导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。2、把日记的内容写清楚，写具体。教学准备：多媒体或投影。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话引入。同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，教师按要求引导、点拨。）你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。（板书课题）二、认识日记。1、什么是日记呢？请你到课本140页中看一看。（学生读）2、指名汇报读书结果：日记就是把你在一天里看到的，听到的，做过的和想到的有选择地记下来。3、什么是“有选择地记”？是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？谁能说说你是怎样理解的？你也可以举例子说说。（指名说）4、播放录像：一位小朋友一天的经历。（1）指名提问：让你感动的是什么？为什么？（2）小组合作交流：小明在睡觉前写了日记，你觉得他会在日记里写些什么？他应不应该把一天中发生的每一件事都写下来？（3）汇报交流结果。（4）小结：通过交流，大家知道如何选择日记的内容吗？（板书：有选择地记）写日记的时候，除了选择好内容以外，我们还要掌握日记的写法和格式。5、老师这里就有一篇日记，是一位小朋友写的，你们想看吗？（多媒体演示日记的范文。范文略）（1）请大家自由朗读这篇日记，边读边想：这篇日记与我们过去学过的课文在格式上有哪些相同和不同？（2）汇报：不同的是日记要写清日期、星期、天气情况，相同的是都可以分段。（3）请同学们再读一遍日记，边读边想是不是在这一天中小作者只经历这一件事？（生会答：不是）那么，他为什么就只写了这一件事呢？小结：当我们在写日记时，不但要按照日记的固定格式去写，而且要写一天中你认为对你最重要的、最有意义的事。三、说说写写。1、首先，同桌之间交流交流你打算写的内容，让大家来评一评。2、你认为你们小组谁说得好，就推荐谁展示一下他的口头日记。3、师生评议，渗透写日记在内容选择上的要点。4、同学们已经知道了日记该怎样写了。下面就请你们试着写一写吧！（生写作，师巡视指导，并注意搜集典型。）5、指名读比较好的日记，师生 2019--02 教材简析：教材由两部分组成。第1部分为两段文字，第1段文字简要介绍什么是日记；第2段文字提出本次写话的要求：试着写一篇日记。第2部分为插图和日记范例，形象地介绍了日记的标准格式。设计理念：生活中每一天都会发生很多新奇有趣的事。在指导学生写日记时，应注重引导学生打破思维定势，多侧面、多角度地选材，以提高他们灵活处理信息的能力。运用学生喜闻乐见的交流形式，让他们在合作中学习，在合作中搜集信息，在交流中表达自己的所见、所闻、所为、所思、所感，并引导学生通过师生互评、生生互改来提高学生的写作能力。教学目标：1、引导学生掌握日记书写的格式与简单要求。2、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。教学重、难点：1、指导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。2、把日记的内容写清楚，写具体。教学准备：多媒体或投影。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话引入。同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，教师按要求引导、点拨。）你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。（板书课题）二、认识日记。1、什么是日记呢？请你到课本140页中看一看。（学生读）2、指名汇报读书结果：日记就是把你在一天里看到的，听到的，做过的和想到的有选择地记下来。3、什么是“有选择地记”？是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？谁能说说你是怎样理解的？你也可以举例子说说。（指名说）4、播放录像：一位小朋友一天的经历。（1）指名提问：让你感动的是什么？为什么？（2