与象共舞的评课稿.docVIP

　　 　　篇一:《《与象共舞》评课稿》 　　《与象共舞》评课稿 　　轻松流畅，扎实有效——这是我对王老师这堂《与象共舞》课的总体印象。委婉舒畅的教学语言，环环相扣的教学环节，在教学过程中也时常引我入境。接下来，就王老师的这堂课我谈点自己的看法，不足之处请多指教。 　　首先，精心铺设，直接引入 　　课前王老师与学生热烈交流了学生自己搜集到的相关资料，充分调动学生的学习积极性的同时也提早为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于王老师的精心设计，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。 　　在这样充分的感情基调上，王老师带领着学生很自然地就走入课文——《与象共舞》，直接介绍此篇为略读课文，读题引入教学。 　　其次，字词拓展，延伸入课文 　　分组呈现生字词，有的放矢地引导字词句教学。这样的方式扎实有效，更独具匠心之处还在于第二、三组的词语的认读与拓展教学。在认读正确的基础之上，王老师话锋一转，便问出看着这四个词语，你感受到了些什么？读了这几个词语，眼前出现了哪些画面呢？抛出的一系列问题已超越了单单的字词教学，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能侃侃而谈，而学生们的积极踊跃表现就已显示王老师这一环节设计得相当完美。对此，我也深感佩服！ 　　教学继续展开，从学生描述的画面中王老师引导学生质疑这样的画面（大象翩翩起舞，彬彬有礼。）有没有令你奇怪？令你感觉不可思议呢？打开思维的阀门，学生也开始纷纷质疑，提出自己内心的疑问。从这一环节，我最能感受到在课堂上，学生主体性的地位及老师主导性的位置。老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。顺理成章，王老师就带领着满腹疑问的学生走入课文的朗读教学。 　　再次，剖析课文，学法指导 　　一个好老师，不是看她交给学生多少量计的知识，而是看她教会她的学生如何学习。这点上，王老师走在这条好老师的路上。她引导学生逐段概括自然段大意的方法是循序渐进的，是有张有弛的。一方面，王老师引导概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。王老师就引之导之，和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺了段意之后，又引导概括了课文的主要内容，这也就是教学当中行之有效的学法的指导。 　　整体感知课文之后，王老师根据课题重彩浓抹了详细描写“与象共舞”的第五自然段。在了解“人与象没有距离”的基础上，学生朗读这一段的描写，脑海临摹着这样的画面，提炼感受最深的词句。再用欢快的“与象共舞”的视频铺设情境，升华情感。此时的学生激情满怀，感悟深刻，自然而然王老师接下来的朗读指导进行得相当顺利。由这样的画面再回到课题，此时读课题，学生又将是别样的心情。 　　最后，学以致用，模仿写作 　　由课题联想，得出“与共舞”的深层含义，渐而引出两张图片，要求学生试着用“先概述后具体”的写作方式尝试写作。其实这一环节的设计要依据学生的学情来设计，王老师对这一环节的把握上还有待提高。 　　总体来说，王老师的这堂《与象共舞》，舞出了学生学习的兴趣，舞出了教学的亮点——深刻感悟，学以致用。 　　篇二:《与象共舞评课稿》 　　巧妙构思，与生共舞 　　——评朱老师的《与象共舞》 　　教学是一种舞蹈，《与象共舞》这节课朱老师巧妙构思、与生共舞，舞出了学生学习的兴趣，舞出了教学的亮点，在浓郁又轻松课堂氛围中，达到师生的与文共舞。本节课舞得巧妙，巧在以下几个方面 　　一、巧用课件，激发兴趣 　　老师在课堂中补充了大量的图片、视频等教学资源，如大象按摩、投球、画画、倒立、行谢幕礼、跳舞等，丰富了学生对大象是一种聪明而有灵性的情感体验，把学生带入翩翩起舞的象群，调动了学生的学习兴趣。 　　二、巧抓重点，想象感悟 　　用 “亲密无间、和谐相处” 这两个关键词，巧妙地将课文内容进行梳理，让学生找出最感兴趣的片段，想象感悟、加以品味。使学生眼中有景，心中有情。 　　三、巧妙引导，给予方法 　　语文学习不仅需要知识的积累，也需要阅读方法的掌握。本节课，朱老师借助“你觉得在泰国，人与大象的关系怎样？”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之，巧妙地引导学生划出每段的中心句。引导学生感知先概括后具体这一表达特点后，又让学生把中心句连起来读一读，谈发现，学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。这就是语文学习方法的习得。老师引导巧妙，学生学得轻松、扎实。 　　四、巧扣题眼，深化主题 　　题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，朱老师抓住这个“舞”字这个题眼，抛出问题只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞，前四个自然段是不是与题目不照呢? 让学生深刻