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谈谈自己对科学素养的新理解
“科学素养”一词,以前在我的脑海里是常客,但在最近网络培训学习了有
关内容后,引起我对这一问题的深深思考,下面我就谈谈自己对科学素养的新理
解:
一、科学素养是人类幸福生活的需要
时代在高速发展,社会在飞快进步,决定了未来社会中人们必须具备与社会
发展相适应的全面的科学素养,这是人类幸福生活的需要。科学知识是人们认识
世界,改造世界的工具,是人们形成科学素养的前提。学校的科学教育正是为了
帮助孩子们实现这一目标而搭建的一个平台 ;即负载全面的教化育人功能,对
受教育者要实施启智、益智、育人和笃行的教化功能,或称为全面的科学素养的
养成功能。
二、科学素养是人类文明发展的基石
对科学素养的看法,我国学者认为是现代社会公民必须具备的一种基本素质;
瑞典学者认为科学素养这一理念是与时俱进的,随着科学技术的发展和科学教育
的运作发展,“科学素养” 的内涵也在逐步充实发展;1986 年美国科学促进协会
(AAAS )制定的2061 计划中,从六个基本领域对科学素养的要求尝试进行说
明。我认为:科学素养是人们在长期的科学教育实践中总结积累起来的、被人们
普遍认可的内在的品质的一种外在表现,并且随着社会的发展而发展。比如,学
生对数理化基础知识的学习,是未来学生认识世界、改造世界的基础,而在学习
这些科学知识的过程中逐渐积累起来,进一步形成学生个体特有的学习态度、学
习能力以及围绕学习而产生的意志、品质、方法等等诸方面的特征,都可以被看
成是科学素养的组成部分。由此看来,一个人具有良好的科学素养影响自己的一
生,一个国家具有良好的科学素养影响一国的发展,世界人民都具良好的科学素
养,就成了人类文明发展的基石。
三、科学素养是化学教学的终极目标
义务教育化学课程标准的重新修定,突出了发展学生的科学素养的理念:
(一)激励学生学习化学科学知识、技能、态度、方法,为培养学生生存发
展所需的科学素养。
(二)让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,通过实践来培养、
发展学生的科学素养。
(三)在三维目标中进一步体现发展学生的科学素养的理念,重视学生学习
知识的发展过程,特别重视学生个体的发展。
因此,我认为新课标将科学素养摆在教学的首位,目的就是要通过化学教学,
最大效率培养学生应有的化学科学素养,从这个意义上讲,化学教学的终极目标
就是发展学生的科学素养。
教师的专业能力包括教师本专业的教育教学能力,即对教育对象人格的影响和对
其认知发展的影响力。同时还有教师在业务上的扩展能力,如教育科研能力、组
织管理能力及学校教育、家庭教育和社会教育之间的协调能力及自我发展能力。
教师应具备的专业能力包括:1、教学能力;2、组织管理能力;3、了解
学生的能力;4、教育科研能力;5、自我发展能力。
根据我从事中学化学教学 9 年的经历来和对照教师专业标准来看,为了
更好地从事中学教育教学工作,我认为最近我应加强教育科研能力和自我发展能
力。
一、加强教育科研能力。
(一)在教学常规中进行教学研究
1、优化教学设计,实施策略性教学。教学过程是教学设计的重要环节,
体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程,教学设计可以视课堂情景变化而
适时修正,以充分体现和锻炼我的教学机智。
2、开展教学比较,进行反思性教学。教学比较可以听课为主要形式,在
听课比较活动中促使自己业务能力快速提升。
3、加强沟通与合作。可以在备课、讲课、批改作业或辅导等常规工作中
若充分开展以“对话”为主要方式的合作教学,有利于实现我与其他教师、我与
学生、学生与学生之间的融合和沟通。
(二)积极展示教研成果
在教育教学中有多种成果展示形式。如可以公开课、示范课、等成果展
示,也可以通过系统的教育教学理论学习、教学实践及实验总结,形成自己的价
值判断,得出自己对某个问题的观点,在此基础上形成教研论文、课题实施方案
及阶段性研究报告等。
二、加强自我发展能力。
现代社会发展日新月异,知识是不断更新的,学生是不断变化的。要适
应时代发展的需要,与时俱进,培养出新时期合格的人才,就必须不断学习,持
续充实、完善和提高自己,才能与日俱进,做一名合格的人民教师。
(一)自觉学习,把外在的要求内化为自身前进的动力。
要以一种负责任的态度来对待自己工作,来对待自己的学生,若不不断
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