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精品文档 [ 研究方法 ] 质的研究与定性研究之区别 编辑：学君随着世界进入后工业时代，教师的职业 专门化已成为当今国际教师教育的一个重要发展方向，而成 为专门化教师的最好途径就是参与研究，对自己的日常行为 和学生的学习进行系统、规范、严谨的探究。由此， “教师 作为研究者”得到越来越多的人的认同。但如何进行研究？ 这成为广大教师迫切要求解决的问题。近年来， “质的研究” 作为一种非常适合教育领域的研究方法进入了教师的视野。 为了帮助广大教师更好地了解“质的研究”的有关情况，我 们特此采访了《质的研究方法与社会科学研究》 、《教师如何 作质的研究》 两本书的作者 -- 北京大学陈向明教授。 问： 陈教授您好，您的《质的研究方法与社会科学研究》是我国 第一部也是惟一一部系统介绍“质的研究方法”的专着，请 您简单介绍一下“质的研究”的特点，好吗？ 答：质的 研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面 对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了 解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响，其目的 是从被研究者的角度来了解他们的行为及其意义的解释。 “质的研究”要求研究者对自己的“前设”和“偏见”进行 反省，并随着实际情况的变化，不断调整自己的研究设计。 因此， “质的研究”的结果只适用于特定的情境和条件，不 。 1欢迎下载 精品文档 能推广到样本之外。应该指出的是，研究者必须事先征求被 研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持 良好的关系， 并合理回报他们所给予的帮助。 简单说来， “质 的研究”就是一种“情境中”的研究。 问：“质的研究” 是跟“量的研究”相对应的，两者有什么不同呢？ 答： “量的研究”是一种对事物可以量化的部分进行测量和分 析，以检验研究者自己有关理论假设的研究方法。量的研究 有一套完备的操作技术，包括抽样方法（如随机抽样、分层 抽样、系统抽样、整群抽样） 、资料收集方法（如问卷法、 实验法）、数字统计方法（如描述性统计，推断性统计）等， 正是通过这种测量、计算和分析，以求达到对事物“本质” 的把握。而“质的研究”则是通过研究者和被研究者之间的 互动，对事物（研究对象）进行长期深入细致的体验，然后 对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。 “质 的研究”与“量的研究”各有优势和弱点，两者不是相互排 斥的，而是互补的。 问：“质的研究”跟我们通常讲的 “定性研究”有什么不同？ 答：目前，在我国学术界尚 没有对“定性研究”的明确定义，通常把所有非定量的研究 都归入到“定性研究”的范畴，如哲学思辨、个人见解、政 策宣传和解释，甚至包括在定量研究中对问题的界定，以及 之后对有关数据的理论分析，因此， “定性研究”是一个比 较宽泛的概念。 “定性研究”与“质的研究”有类似之处， 。 2欢迎下载