(项红霞)小学语文课堂自主合作探究的运用.docVIP

语文课堂上自主合作探究学习方式的合理运用 饶河一小 项红霞 课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，加强学生的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，当然在探究使用一些新的教育理念和方法，我们应该合理运用，不能歪曲其原意，走向极端。针对小学生语文课堂上学生自主、合作、探究的学习方式的运用。给大家提出几点建议： 针对于语文课堂上如何培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过学习和实践，我有以下几点感悟： 一、选题精当是提高小组合作学习有效性的关键。 合作学习只是课堂教学中的一种新方式，采用合作学习时，教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，明确目的，精选问题，选择有价值的内容让学生合作交流。 1、选择文中容易产生的分歧点。如教学《常香玉的小气与大方》一文时，可就“常香玉既有大方的时候，又有小气的时候，这是为什么呢？展开讨论，通过这个问题的讨论，引起学生在认知上产生矛盾和冲突，最后全班进行交流，形成统一意见。 2、品析文中关键词重点句。如教学古诗《游山西村》，抓住重点句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让学生进行讨论，这句诗告诉我们什么？通过品析诗句，展开合作交流，使学生在讨论中感悟，拉近学生与文本、作者的距离，形成正确认识。 3、拓展延伸文本内容。有些课文情节，作者为了达到特定的效果而不作细致的描述，给我们留下了想象的余地，可设置悬念安排小组合作学习、全班交流。如教学《最后的常春藤叶》，让学生讨论交流：“整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写。你试着说一说吧？ 二、创设生动情境，培养学生自主学习的能力。 兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，教师要以灵活多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。这样，才能充分调动学生学习的能动性，能最大限度地发掘学生潜在的学习欲望和能力，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。 学生自主探索需要一种内在的欲望，只有调动起学生这种欲望和勇气，他们才会进行深入地探索。怎样激发这种欲望和勇气呢？可以通过创设情境，让学生联系已有的经验，使之置身于一种探索问题的情境中，形成探索的动机。可以根据不同年段，不同内容和形式，采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力。 课堂上只有激发学生的学习兴趣，学生才能成为真正的主人，他们才会主动的参与到教学活动中。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。 三、引导学生全面参与，提高学生的合作意识。 课堂教学是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，在自主、合作、探究式学习的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。要变“一言堂”为“群言堂”。以小组成员的共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为学生学习活动的重要形式。 总之，小组合作学习要真正在小学语文课堂教学中发挥作用，就要有适合合作学习的问题，学习目标要简洁明确，学习的内容由学生自主选择，学习的形式灵活多样，而且合作学习时机恰当。小组合作学习，在小学语文甚至于其他学科学习中确实起到不可低估的作用，因此，在具体的课堂操作中，我们一定要摒弃形式主义，更新教学理念，使“真”合作占领课堂，切实优化小组合作学习的效率和质量，让课堂走向教育共同体。