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认识厘米
教学目标:
1、结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。
2、使学生联系具体情境认识厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象,会用厘米作单位测量线段或物体的长度,能合理估计一些线段或物体的长度,会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。
3、使学生在相关的学习活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:
建立1厘米的长度概念。
教学准备:
教具:课件,刻度清晰的尺。
学具:学生每人一把学生尺,每两人一个学具盒(内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、铅笔等)。
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1、情境导入:昨天我们举行了热闹的运动会,看喜羊羊他们也在开运动会呢!第一个出场的是懒羊羊,他说:“我跳了我的5个脚长。”暖羊羊说:“我也跳了我的5个脚长。”他们跳得一样远吗?为什么?
暖羊羊的脚长,懒羊羊的脚短,它们量出的长度是不一样的。
2、揭示课题:
说明:在度量物体的长度时,我们要有一个统一的标准,这就是长度单位。今天我们就来认识其中的一个——厘米。(板书课题:认识厘米)
二、认识尺,建立1厘米表象,认识几厘米
1、认识尺。
尺是量长度的工具。对比你手中的尺子,它还少了什么?根据学生回答揭示:
(1) 数
尺子上有哪些数呢?我们把他们请上来。
这里的0表示什么意思?(开始、起点)
(2)刻度
这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0,1所对的刻度呢?
(3)cm
一大格的长度是1厘米,在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、认识1厘米。
(1)指一指
用铅笔尖指一指:从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
(2)看一看
请小朋友拿出最短的绿色小棒,看看它的长度是多少?
(3)比一比
请小朋友用两指轻轻捏住1厘米的小棒,看谁能很快地记住1厘米有多长。然后把小棒拿出,再看看两指之间的长度,接着把两指并拢再张开到刚才的长度,用小棒验证一下是不是1厘米。(学生操作)
(在黑板上贴出1厘米)你觉得1厘米这个新朋友怎么样?
说明:量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。(板书)
(4)找一找
在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米?先找一找,再用小棒比一比验证一下。
交流展示。根据学生回答,相机出示:图钉的长大约1厘米;食指的宽度大约1厘米;方格的一条边大约1厘米等。
3、观察尺,认识1厘米和几厘米。
(1)从刻度0到刻度1的长度是1厘米,还有从刻度几到刻度几的长度也是1厘米?
小结:相邻两个长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
(2)2厘米有多长?在尺上找一找,指一指。你是怎么想的?
(2)5厘米、10厘米呢?同桌指一指,说一说。
说明:有几个大格(1厘米)就是几厘米。
三、巩固练习。
1、蜡笔长几厘米?你是怎么看的?线段呢?
2、你会用尺量一量这张正方形纸一条边的长度吗?(学生动手测量)
交流:你从刻度几量到刻度几?(刻度0-7。)
3、“想想做做”第1题,哪种量法对的?为什么?
指名说一说(从刻度0开始)
4、“想想做做”第2题
哪条线段长?长多少厘米?要先做什么?(量)再算一算。
5、“想想做做”第5题
量一量图形边的长是多少,填一填。指名汇报。
6、“想想做做”第3题。
红色线段比( )厘米长一些,蓝色线段比( )厘米短一些。
它们的长度都不是正好6厘米,但是很接近6厘米,我们就可以说是“大约6厘米”。
7、动手量一量盒子里物体的长度。指名汇报。
8、“想想做做”第7题。
(1)学生画7厘米的线段。提示:两个端点不能忘。
(2)交流:你从刻度几画到了刻度几?
(3)同桌互相检验。
五、巩固拓展,活化应用。
1、用断尺量。
(1)喜羊羊给大家带来了好习惯卡,要送给积极开动小脑筋的孩子,看看你能量一量这张卡的长度吗?尺子断了,用它还能来量长度吗?怎么量?
明确:线段中有几个1厘米,它的长度就是几厘米。(也可用线段右端所对应的刻度减去左端所对应的刻度数。)
(2)“想想做做”第6题,独立完成,汇报交流。
2、学习估测:奇妙的“身体尺”。
生活中,有的人经常会用到我们身上的“身体尺”帮助估计长度。
如:(1)我们食指的宽大约是1厘米。
(2)估一估,食指的长大约是多少?用尺验证一下。
(3)中指大约长多少?你是怎么想的?
(4)五指并拢,手掌的宽大约是多少?
(5)伸出拇指和食指,像这样称为“一拃”,大约有多长?课桌的高大约有几拃?椅子呢?
这些都是我们身上的身体尺,还有一步的长,一庹的长……
六、回顾总结,拓展延伸。
1、回顾:小朋友,今天这节课咱们和谁交上了朋友?关于这个新朋友你了解了些什么?
小结
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