部编七年级历史上册教案付板书设计教学反思第16课三国鼎立.docVIP

第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 知识与技能： 1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2.了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3.简述三国鼎立局面的形成过程。 过程与方法： 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。 情感、态度与价值观： 1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响） 《三国演义》可谓是家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立局面的呢？ 导入新课 创设情景 导入新课 播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 二、展示学习目标 1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 2.了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。 3.简述三国鼎立局面的形成过程。 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。 1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。 重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响） 三、自主学习 设疑： 1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十八课，《三国鼎立》。 （创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境） 探究新知 教师：我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，宦官外戚专权，社会黑暗，民不聊生，爆发了大规模的农民起义，著名的是黄巾军起义，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。黄河南边的曹操和黄河以北的袁绍，他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。给人民带来无尽的灾难和痛苦，也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。袁绍当时势力很大，一心想消灭曹操统一北方，那么，是谁顺应历史的潮流，结束了这种战乱局面呢？ 我们共同观看两个课本剧。（有学生表演） 情节一 人物：曹操　谋士甲　谋士乙。 曹操走来走去，心绪不宁。　 谋士甲：丞相为何如此烦躁？ 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？　 曹操：正是为此忧心。　 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向， 丞相胜券在握呀。曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。　　 谋士乙：虽然如此，丞相亦 不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？ 曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹某感激不尽。 情节二 人物：袁绍,谋士 袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场。 谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。　 袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。　　 谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。　　 袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。　 谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。　 袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人