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《聂小倩》课堂教学案例
北京化工大学附中 冯天林
师:我们上课!
生:老师好!
师:同学们好,请坐。上课前我们布置了预习任务,请同学们结合书下注释,在自主阅读文本的基础上谈一下聂小倩这个人物形象,谁来?
生:我觉得聂小倩这个人物,她是一个性格爽快,善良,勇于追求幸福的女士……
师:勇于追求幸福。敢于表达自己的观点,直爽,总结得很好,其他同学还有补充吗?
生:我觉得她虽然是鬼,却是鬼中的好鬼,是特别善良的那种……
师:好,他总结的是聂小倩的善良……请坐,还有其他观点吗?
生:聂小倩是一个非常勇敢的人,在鬼怪要挟她的时候,她敢于和宁采臣一起反抗妖怪,和宁采臣一起去追求幸福……
师:他总结的是聂小倩和宁采臣一起敢于追求幸福,共同反对邪恶的妖魔,对文本情节把握很深刻,他们最终的幸福确实是共同努力的结果,很好,还有吗?
生:我觉得她是一个非常聪明,会察言观色,能洞察周围人的心思,然后做出一些相对正确的选择……
师:非常聪明,善于察言观色,能应对一切外面的变化。从最终的结果看,他们之间相互选择对方都是正确的,聂小倩因为结识宁采臣而最终脱离苦海,宁采臣也因为选择聂小倩而免于被害。前面同学的发言对聂小倩这个人物形象都有深刻又独到的认识。好,请举手同学再来进一步补充。
生:她是勤劳的多才多艺的儿媳。
师:她是勤劳的多才多艺的儿媳。文章什么地方体现出来的?
生:文章中写到了聂小倩除了服侍宁母之外,还照顾宁采臣生病的妻子。
师:多才多艺怎么体现的呢?
生:她善于绘画而且她的绘画被前来道贺的亲戚收藏。
师:很好,注意到了她善于绘画这个特点。
生:我觉得聂小倩还是一个知恩图报的人,后来宁采臣救了她,她知道回报,她还愿意跟着他,帮他做家务……
师:刚才,许多同学谈了自己对聂小倩这个人物形象的理解,有观点有依据。下面,我也来谈谈在读完文本之后对聂小倩这个人物形象的理解,想和同学交流一下:
(投影向学生展示)
这篇小说塑造了一个美丽、向善又不失聪慧,由被胁迫害人而最终走向真诚、善良、温顺的女鬼形象。大家同意我的观点吗?
生:同意。(鼓掌)
师:好,为了把聂小倩这个人物形象在我们心中再酝酿一下,大家把书翻到第29页,我找一个同学把文章的第九段给大家读一遍,好,你来……
生:(学生朗读)宵分女子复至,谓宁曰:“妾阅人多矣,未有刚肠如君者。君诚圣贤,妾不敢欺。小倩,姓聂氏,十八夭殂,葬寺侧,辄被妖物威胁,历役贱务,腆颜向人,实非所乐。今寺中无可杀者,恐当以夜叉来。”宁骇求计。女曰:“与燕生同室可免。”问:“何不惑燕生?”曰:“彼奇人也,固不敢近。”又问:“迷人若何?”曰:“狎昵我者,隐以锥刺其足,彼即茫若迷,因摄血以供妖饮。又惑以金,非金也,乃罗刹鬼骨,留之能截取人心肝。二者,凡以投时好耳。”宁感谢,问戒备之期,答以明宵。临别泣曰:“妾堕玄海,求岸不得。郎君义气干云,必能拔生救苦。倘肯囊妾朽骨,归葬安宅,不啻再造。”宁毅然诺之。因问葬处,曰:“但记白杨之上,有乌巢者是也。”言已出门,纷然而灭。
师:读得很有气势,但要注意几个字的读音,段中第二行里面“腆颜向人”中的“腆”,这是第一处要注意的,第二个呢?“不啻再造”中的“啻”,还有一个“乃罗刹鬼骨”中的“刹”。尽管有字读错了但没有影响你读书的水平,好,请坐。下面我请同学把这段文字用现代白话文形式改写为两个人的对话,组成两个人对话的形式,刚才发了纸,给同学一段时间完成,抓紧时间……
(学生按照教师的要求完成对话)
师:我看到很多同学已经完成了改写任务,下面请大家看一段视频。这段视频节目选自张国荣与王祖贤主演的电影《倩女幽魂》,节选的部分恰好和改写文段相符合。同学们待会儿看到的内容我已经把声音和字幕抹去。请大家注意欣赏。
(教师播放无声视频)
师:我再放一遍,这次放的时候,大家注意,把你刚才改写的对话融入到视频中,放入适当的部分,同时注意两个人对话过程中人物之间的感情的变化,邻近的两个同学可以相互配合……
师:现在请同学们展示一下你给电影中两个人物的配音,也就是刚才你改写的对话。哪组同学先给大家展示一下?(选择举手的一组同学给无声画面配音)
男生:谁?
女生:不要怕,是我。
男生:啊。
女生:不要怕,不要怕……
男生:不要过来……
女生:我见过的人很多,但没见过象你这样刚直的。
男生:不要过来。
女生:你真的很刚直。我叫小倩,姓聂,18岁就死了,葬在兰若寺旁边,被妖物威胁,地位卑贱,媚笑对人实在不是我本意,今天四周围没有人可杀,恐怕夜叉会来找你……
男生:什么?夜叉,那,那该怎么办?
女生:你可以和燕生在一个房间里。
男生:那请问你为什么不去迷惑燕生呢?
女生:他是奇人,实在不敢靠近啊。
男生:那我斗胆再问,你是如何迷惑那些人的?
女生:亲近我的人,我暗地里用锥子刺他的脚心摄其血。
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