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“一分钟快速鼓掌”写作活动教学实录
活动创设背景: 我给两个班上了一个月课,发现基础差不多的两个班级学生,课堂表现差别很大:初一(12)班的学生特别爱表现,上课抢着发言,哪怕说得不对,也毫无顾虑;而初一(14)班的学生迥然不同,上课时同样一个问题常常遭遇冷遇,我费尽心思的课堂经常是可怕的沉静。我想过对策,曾经将较为复杂的问题细化为许多个浅易的追问,可是,课堂反应依然平静如水,偶尔掀起点点波澜竟会让我惊喜良久。
我想:看来学生是可以掀起波澜的,他们绝不是一潭死水!
面对着这两个班级,一个班学生过于自信,一个班学生却略显自卑,我想起了作家毕淑敏在一次演讲上的开场活动:一分钟鼓掌。那本杂志名字我已经完全记不清楚,那次演讲的大多内容我亦全然忘却。可是,一分钟鼓掌却给我别样的启示――我可以用到我的教学上来,可以激发我的学生变得自信,可以让自信的学生学会坚持!在自信中学会坚持是我这次活动的意外收获,我格外地欣喜。
活动目的:
(1)激发学生潜藏的自信心,调整好学习状态,积极学习。
(2)活动与写作相结合,培养学生的说话能力、写作能力,训练积极地思维能力。
(3)通过活动,激发学生学习的兴趣,从而爱上写作、爱上语 文。.
一、自拟题目:根据“一分钟快速拍手后的感想”自拟
二、活动过程预设:
(一)猜猜自己1分钟能鼓掌多少下?
(1)板书写下数字。
(2)一分钟计时快速鼓掌。(你能有多快就拍多快,不要停下。)
(3)计时结束,比较结果。跟预想的比较。
先说感受。
谈启示或收获。
三、活动过程
我很神秘地说:今天这节课我不想上课,想和同学们玩个游戏,怎么样?
学生:有惊喜的――“哇”,有迫不及待追问的――“游戏!老师,什么游戏?”还有个别胆小的学生眼神里流露的是期待……
我:今天的游戏叫――一分钟鼓掌。
学生:鼓掌?鼓掌有什么好玩的?(还有部分学生已经拍起手来)
我:安静!我们鼓掌游戏是有游戏规则的,你们先猜猜自己一分钟鼓掌能有多少次?
学生:有的试拍了几下,有的直接报数字:50、60、70、80、100、200、240、222、300等。
其中陈进同学第一个报出“我能拍400下”,引起哄堂大笑。
我:请同学们记住你们刚才的笑,陈进你努力地拍,看看结果是 怎么样的?
我:随机抽两个竖排的学生报数,并板书记录在黑板上,接着把准备好的计时器拿起、调好时间,然后对同学们说:接下来我们将要努力地快速鼓掌,边拍边数,看看自己能拍多少下?
我:宣布计时开始,学生使劲鼓掌,场面热烈,14班同学都很专心,12班部分同学偷懒,轻轻拍,边拍边笑看因努力拍手而涨红脸的同伴。1分钟时间到我大声喊“停”。
学生:戛然而止。随即有甩手的,有看手心的,有揉肩膀的,有喊手麻手酸的……
我:让开始报数的两排继续报数,有红粉笔板书在另一侧。
陈进举手直接报:我拍了360下。
学生:“哇――”
学生:开始惊讶自己拍的数!……
我:让学生说说自己鼓掌的感受。(七嘴八舌)
我追问:你能猜出老师和你们玩这个游戏有什么意图吗?
学生:(做思考状)
学生:一分钟我原来可以拍很多下,看来一分钟我可以做很多事。老师,你是想让我们知道――一分钟可以做很多事!
我:微笑、点头、示意坐下。
学生:“我拍到100下左右以后就有坚持不下去的感觉,手特别酸,可是看看周围同学都在坚持,我又坚持拍到结束――看来只要我们有信心,只要我们能够坚持不懈、持之以恒,我们一定能取得好成 ”绩,一定会干出一番大事业的。.
我:依然微笑、依然示意坐下。
我:好,接下来30分钟就请同学们写下今天的活动感受,猜猜老师创设这次活动的意图,写写你通过这次活动你有什么收获或得到什么启示。
我:板书――一分钟快速鼓掌后的感想(说:可以自拟题目。)
四、写法探讨
表达方式探讨:
师:我可以用什么表达方式开头?
学生:可以用记叙写开头
师:经过呢?
学生:可以用记叙写事件的过程。
描写方法探讨:
师:如何将事件写得生动呢?
你将会运用什么描写方法刻画同学和自己?
学生:可用动作描写、神态描写、心理描写等
师:结尾如何写启示、收获?
学生:我可以选择议论、抒情的表达方式结尾。
五、30分钟练笔
六、小作课安排演讲交流(事先我全班批阅了一下,重点推荐15个写得好的同学做了全班交流。)附学生作文:
一分钟快速鼓
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