《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2017版资料.pdf

中小学综合实践活动课程指导纲要 　　为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结 合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学 综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 　　一、课程性质与基本理念 　　（一）课程性质 　　综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境 中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式， 培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 　　综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修 课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。 该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一 年级至高中三年级全面实施。 　　（二）基本理念 　　1.课程目标以培养学生综合素质为导向 　　本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问 题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精 神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发 展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 　　2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 　　本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社 会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获 得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。 要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 　　3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 　　本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与 并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活 动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标 与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 　　4.课程评价主张多元评价和综合考察 　　本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式 和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和 经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。 要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课 程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进 行综合评价。 　　二、课程目标 　　（一）总目标 　　学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实 践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识， 具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 　　（二）学段目标 　　1.小学阶段具体目标 　　（1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题 教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。 理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念， 培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。 　　（2）责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的 基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积 极参与学校和社区生活的意愿。 　　（3）问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的 现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题， 体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解 释。 　　（4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作 的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。 运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。 　　2.初中阶段具体目标 　　（1）价值体认：积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等， 亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受， 与老师、同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。通过 职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初 步的生涯规划意识和能力。 　　（2）责任担当：观察周围的生活环境，围绕家庭、学校、社区 的需要开展服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参 与学校服务活动，增强服务学校的行动能力；初步形成探究社区问题 的意识，愿意参与社区服务，初步形成对自我、学校、社区负责任的 态度和社会公德意识，初步具备法治观念。 　　（3）问题解决：能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考 并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科 学方法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于 证据的解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。 　　（4）创意物化：运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一 定的想法或创意付诸实践