优化课堂教学模式[共9页].docVIP

优化课堂教学模式 , 构建高效课堂 论文：优化课堂教学模式 ,构建高效课堂 论文：优化课堂教学模式 ,构建高效课堂 【摘要】： 在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的 高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效 能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意 义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力， 养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 【关键词】： 教学内容 预设 生成 效果 学法指导 课堂管理 意义 教师能力 不足 困惑 一、如何构建高效课堂 （一）备课求“实” ----- 预设、生成，相辅相成 为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此， 必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段 所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编 的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将 相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血 有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成 不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教 材“为我所用，为生所用”。 课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚 至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成 教学，可能是脚踩西瓜皮 ----- 滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用， 通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一 个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做 这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设 或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学 生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台 等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生 感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情， 促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。 有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。 前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》 ，课堂导入之后，老师提出了两个问题： “这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。 大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。 究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间 也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教 学，就会收到好的效果。 过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生 命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设 有效乃至高效的预设。 （二）课堂求“活” ------- 形式、方法，把握有度。 只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文 章。即： 1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学 方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作 用。 根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学 方法； 依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图 将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究 的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确 定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为 学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教 师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情 境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空 间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获 得有益的思维训练，变“学会”为