教育叙事的方法撰写一篇语文教学故事1.docx

展现个性风采 塑造美丽课堂 一、问题的提出 记得我曾看过一幅漫画，画面内容大体是这样的：一群高矮不同、胖瘦不 一、表情丰富、天真烂漫的儿童排着队依次走进一台机器， 并从机器里走出来时，都打造得整齐划一。 这漫画可能是大师们给我们的学校教育提出了一个让人深思 熟虑的问题，学校教育到底应该怎样办？应试教育怎样转变为素质教育？面对新课改，作为中学语文教师，针对语文教学，陷入沉思之中：而每一 位语文教师上的课都很精彩， 说不出什么地方不好。 但听后给人的感觉是如同喝了一碗清水，无滋无味，前思熟虑后，才豁然开朗，原来老师们的教学都以“教 案和教参”为依托作为上好语文课的标准和模式。 一句话，语文教学什么都有了，就是没有语文教师自己的东西。没有个性的语文老师就没有个性化的语文教学， 没有个性化的语文教学就不会有独特的教学风格。 什么是个性？我个人认为，对每个人来说，就是自己有独特的想法，有新 颖的做法，形成自己人生的亮点。 实际就是表现 “我”、尊重“我”、弘扬“我”。就个性化语文课堂教学而言， 就是在保证课堂气氛融洽、 和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下， 每一位教师根据自己的语文基本素养， 针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。反思之后， 作为语文教师就应该面对现实，采取一系列措施，在思想上引领，制度上保障，形式上创新，行动上落实， “发展个性课堂，展现个性风采，塑造美丽课堂，我的课堂我做主。”的个性化的语文教师。 二、解决问题的方法策略 ( 一) 塑造民主和谐的氛围 ----- 构建个性教师摇篮 肖伯纳说过：“ ,, 倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”教师个性的展现，更需要在交流中成长，在民主和谐的氛围中诞生。 没有宽松的学校氛围， 就没有造就教育个性 的土壤 我们学校是一个“成人、成功、成才、成事”的地方，学校提出了“创建 和谐校园，打造品牌学校”的工作思路，在这所学校里，老师们想自己所想、说 自己所说、做自己所做，在教学实践中形成自己的风格、自己的特色。周二的办 公时间，那是学校领导与我们一起进行“圆桌教研”的法定日，无论领导多忙， 不管是多大范围的教研活动， 领导、教研员和教师都处于平等的地位， 我们共同 研究教学策略，介绍自己的教学“金点子”。展示自己的教学“亮点”。不管谁 提出自己的见解， 都要尊重他人的意见， 有时会为一个教学环节的设计进行讨论 探究，各抒己见，最后拍板的还是老师自己。 老师们普遍认为在这个和谐家庭中， 工作虽忙又辛苦，但很快乐，这种民主和谐的氛围，成为构建个性教师的摇篮。 ( 二 ) 积淀丰厚文化 ----- 夯实个性成长 语文教师教学个性的形成毕竟离不开文字刺激，三天不读书必语出乏味。 以广泛的不间断的阅读为基础， 才能造就个性， 这是语文不同于其他学科的最重 要的特点。阅读是语文教师获取源头活水的最佳渠道， 缺少成为终身习惯的持续 不断的阅读，就只会在旧我之中转圈子，渐渐干涸枯竭，展现于学生面前的，就 只能是面目枯槁， 甚至容貌可憎， 更不要奢谈形成自己的风格了。 苏霍姆林斯基 在（《给教师的建议》中说： “只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”） 在此思想的引领下，学校积极倡导“朝阳读书活动”，提出了“与经典为 友、用灵魂做事、靠智慧思考、经责任落实”的 20 字方针。从校长到每一位教 职员工每人每学期推荐一本好书或一篇好文章，并写出 200 字左右的推荐理由，登载到学校网站上， 老师们之间畅谈自己的读书体会。 学校规定每位语文教师必读的书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等多种中外名著。期刊有《人民教 育》、《河南教育》、《中学语文教师》等十几种。每一位语文教师，必须每学期在教师个人博克上发表日志，集体备课、个人备课、课件、教育教学论文、业务学习、读书心得、 教研案例等。 学期结束时可抽取一位语文教师谈自己的读书感悟，已经成为一个雷打不动的制度。 让教师亲近书籍， 让阅读成为教师最为自 然的生活状态，为教师的个性成长搭建了厚实的平台。 许多教师就是在这种浓郁的气氛中，从亮点转化成思路，由思路转化成经典，由经典变成常规，形成的教学风格。 ( 三) 精彩纷呈的语文大课堂 ------ 挥洒个性的舞台 “我的课堂，我做主。”是我校语文教师亮点的结晶。“成为你自己”这 是学校领导决心打造个性化语文教师的发展思路。 因此，个性化的语文教学， 方法新颖，精彩纷呈，地点随内容而定，时间随时令而变，形式随文情而异，只要 合理便是可行。 1、课堂创新独具风格 因教师的生活阅历、体质状况、性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、文化底蕴、教