一年级上册数学教案-9.1 9加几 ｜北京版 (1).docx

《9加几》教学设计 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。? 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。? 3.培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心理水平的提高。???? 教学重点、 难点：理解“凑十法”的思维过程。???? 教具准备：实物投影、投影片、小棒18根???? 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程：? 一、激发兴趣，复习铺垫 ???? 1.谈话引入：同学们，我们学校要举行运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几的习题）???? 2、10+2= 10+4= 10+3= 10+6= 5+10= 10+8= 提问：仔细观察这些算式有什么特点? 问：为什么你们算得这么快呀？小结：10 加几就得十几。 师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图，播放运动员进行曲。）?? 师 : 运动场上可热闹了！请你仔细观察，图中都有哪些运动项目啊? 你能发现哪些数学信息呢？（学生观察情境图自由发表意见,并且能够用数字表示出图上参与各个运动项目的人数，志愿者人数。） 师：谁先来说你看到了什么? 生 ：回答 【设计意图】此处从情境入手，使学生感受到数学与现实生活的 密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。 二、新课探究 1.在动手活动中体验凑十法（移一移） （ 1 ）解决第一个问题。 9+4 师：运动员们可辛苦辣！我们给他们送点牛奶补充能量吧！从这幅图中你知道了什么？（箱子里有 9 盒牛奶，外面有 4 盒牛奶） 师：观察的真仔细，关于牛奶，你能提一个数学问题吗？谁愿意？ 要求一共有多少盒牛奶，你会列算式吗？怎样算出它的结果？两个加数都很大。孩子们别担心，不用怕，我们可以同桌合作，用手中的小棒数一数， 摆一摆。 （留足学生的操作时间） 师：谁来说说你是怎么算的？ （预设）生 1 ：直接数， 1 ，2 ，3 ，4 ，5 ，6 ，7 ，8 ， 9 ，10 ，11 ，12 ，13 。 生 2 ：接着数，从 9 开始数，往后数 4 个；10 ，11 ，12 ， 13 生 3 ：可以从右边拿一盒给左边。 师：为什么只移一个过来？凑成十后有什么好处呢？ 哦，这样我们就一眼看出有 1 个十3个一，合起来是 13。第一种 方法我们命名为“一个一个数”，第二种方法我们命名为“接着数”，第 三种方法我们命名为“凑十法”。 （ 2 ）解决第一个问题。9+7 师：你们看，老师给你们送来了好吃的苹果，看到这个画面，你知道了什么？ 生：左边有 9 个苹果，右边有 7个苹果。 师：能提一个数学问题吗？要求一共有多少个气苹果，怎么列式？ 师：用你喜欢的方法来算一算这道题。看谁算的又对又快。（课件出示相关苹果图） 留足学生思考时间。 师：你用了什么方法来解答这道题？ 生 ：我是用“凑十法”的方法。 师：老师发现你是第一个做完的，你用什么方法？ 生 ：我用的也是“凑十法”。 师：你为什么选择这种方法呢？ 生 ：用“凑十法” 简单快捷。 师：你善于观察总结太棒了，那你能说一说你的算法吗？ 生 3：我是把 7分成 1 和 6，1 和 9 凑成 10，10 加 6 等于 16，所 以 9 加 7 就 等于 16。 教师：从7根小棒中拿出 1 个给 9，凑成 10，10 加 6 等于 16。移 1 给 9 是为了什么？（移一凑十）这样我们就一眼看出来有1个十 6个一合起来是 16 。谁再来说说。 师：请大家想一想，我们在计算 9+7 时怎么计算的。谁上来边写边说出来？（让孩子说说计算过程，指名上台书写计算过程。） 师：你们同意他的做法吗？ ?小结：我们在计算 9 加几的过程中，都是通过移1把 9凑成10 ，将9加几转化成我们学过的 10 加几，10加几就得十几，计算起来更快更方便。 三、巩固练习 （1）抢答（课件出示） 说一说，找规律 师：这些都是我们今天学习的9加几算式。 同学们齐读一遍。你们有什么发现？ ① 一个加数不变，另一个加数依次增加1 ，和也依次增加1。 ② 9 加几中，和的个位数都比第二个加数少 1 。 问：少的1去哪儿了？ (2)填一填，说一说。 （四 、全课总结 整理算理口诀后，问这节课我们学习 9 加几，用了多种种方法解决。尤其“凑十法”能把 9 加几转化成非常好算的 10 加几。我们用“凑十法”可以快速计算