对《义教课标》的理解与实施.ppt

;实验标准 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 附录;实验标准 强调英语在社会生活信息化和经济全球化形势下的作用，是公民素质教育的组成部分。 强调英语教育取得的成绩和与时代发展要求的差距，提出改革的目标和重点。;作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 ;有利于他们更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解。 提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化及信息化奠定基础。 ;修订版的课标更加突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。强调英语课程在为学生学习英语打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养。;语言是做什么的工具? 语言是交流的工具； 语言也是思维的工具； 语言是认识世界的工具。; 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 ; 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。;一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术和人文。 科学是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。 艺术是根据???物的特殊性处理事物的普遍性。 人文既有深刻的理性思考又有深厚的情感魅力。 一个人的精神世界不能没有科学，不能没有艺术， 更不能没有人文，所以人的综合素养可以概括为： 科学素养、艺术素养和人文素养。 ;面向全体学生，实施素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 倡导积极学习，采用活动途径 改进评价体系，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道; 修订后课程基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性等特点。 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 ;由于全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》实验稿的总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。;;在总目标的框架下，按五个方面分别提出分级目标和分级标准； 分级目标是对各级别目标的综合整体描述； 分级标准是对总目标和分级目标的进一步细化； 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。;语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重； ; 提高了《标准》的可操作性和可读性，提高了《标准》对英语教育教学的指导作用。 修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。;面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力;结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 ;将音标写入《课标》里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。 修订稿增加了教学案例（5页增加至20页）和评价案例（6页增加至44页）;修订后的《课标》单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词），而且单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇。 删除了实验稿词汇表中的词性和中文释义。 ;1．英语单词