小学数学北师大2011课标版三年级看日历第一课时教学设计.docVIP

《看日历》第一课时教学设计 东北师范大学附属小学繁荣校区 薛春波 【 教学内容 】北师版小学数学三年上册第七单元《年月日》第一课时，数学书第 67 页。 【学习目标 】 1．结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小 月、平年、闰年。 2．在回顾、整理，观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断 和推理能力。 3．了解古人建构时间的过程，感受数学的价值和意义。 4．经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学 习的快乐。 【 教学重难点 】在回顾、整理，观察活动中， 能发现一些简单的规律， 发展观察、 判断和推理能力。 【教学流程 】 一、 回顾梳理，初步感知。 1．导入课题。 师：这是什么你知道吗？（日历） 师：那你能在日历上找到“今天”吗？拿出附页中的四张日历，圈出今天的 日期。谁来说说看，今天是哪一天？ （板书：2016 年 11 月 28 日） 2．初步感知。 师：从今天开始，我们就来一起认识时间单位“年月日” 。之前我们学习过 哪几个时间单位呢？（时分秒）年月日与他们有什么不同呢？（更长） 闭上眼再慢慢睁开是 1 秒，那么 1 分钟就是这样的 60 次，1 小时就是 60 组 60 次那么长。那么这一天、一个月、甚至一年是多长时间呢？能不能结合你身 边发生的事情说说看？ 你都知道哪些与年月日有关的知识？ 【设计意图： 依旧导新 , 了解学生对于年月日这几个时间单位原有的认知基 础, 初步建立时分秒与年月日的链接 , 借助生活中的实际事件 , 感受年月日的长 短。】 二、 整理汇报：发现月的特点。 1．独立学习。 师：很多同学都知道一年有 12 个月，那么这 12 个月的天数有什么特点呢？ 下面我们就来一起研究一下。 （出示学习要求） 学习要求： （1）把 2013～2016 年各月份的天数记录在表格中。 （2）观察表格中的数据，你有什么发现？将你的发现记录在学习卡上。 2.汇报 2013-2016 年各个月的天数。 3．小组交流。 出示小组学习要求 师：在小组内轮流说一说你的发现。 4．集体交流，教师相机板书。 1、3、5、7、8、10、12 月有 31 天 2 月 28 或 29 天 4、6、9、11 月 30 天 师：我们把有 31 天的月份称为“大月” ，有 30 天的称为“小月”。2 月平年 28 天，闰年 29 天。关于平年闰年的内容，我们下节课会继续学习。 5．有什么好办法可以帮助我们记忆 12 个月的这一特点呢？ 从学生的办法入手，介绍拳头记忆法、儿歌。 【设计意图： 通过课前调查，班级有 56%的学生知道月的特点，因此， 这个环节的主要目的是梳理、分享，这个内容对于学生并不是难点。因此， 这个环节的目的在于， 将学生零碎的关于月的知识系统化。 主要有两个途径： 一是通过表格的梳理， 进一步将月的特点总结概括出来。 二是通过小组内生 生互动，全班师生互动，交流分享有关月的认识。 】 三、 介绍古代年月日产生的历程 师：我们现在是靠时钟和日历来记录时间的， 那么在那个没有时钟更没有日 历的时代， 人们靠什么来测量时间呢？太阳、 月亮和星星， 就是古人的时钟和日 历。 很久很久以前， 人们发现太阳每天都是东边日出西边落下， 日复一日， 于是 便有了一天。 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺。 月亮陪伴古人度过一个个漫长的黑夜， 细心 的人们发现月亮从弯月到圆月， 再从圆到缺， 大约需要 29 或 30 天，自此便有了 一个月，这个关于月的规定就是我国的农历，一直沿用至今。 那么古人是怎么知道年的呢？有很多种方法， 我今天给大家介绍两个。 一个 是国外的， 古埃及人生活在尼罗河边， 每年都会在同一时候尼罗河洪水泛滥， 将 庄稼和房屋淹没。日子久了，人们发现只要天刚刚亮时那颗不吉利的“天狼星” 同太阳一同升起，就会洪水泛滥。第二天开始，天狼星就不再与太阳同时出现了， 直到 365 天或 365 天多一些， 天狼星会再次同太阳一同升起。 到那时， 又会洪水 泛滥。于是，人们就称这 365 天为 1 年。 我国也有许多关于年的介绍， 你们听说过 “立竿见影” 吗？在阳光下把竿子 竖起来立刻就能看到影子， 形容立刻见到功效。 细心的人们发现， 影子的长短会 随着太阳的高低发生变化。 于是，便有人专门测量影子的长度， 并发现了影子最 短再到下一次影子最短的时间跨度是 365 天或多一些。于是便有了 1 年。 随着科技的进步，人们知道了我们生活在地球上，并知道了地球、月亮、太 阳之间的关系， 这才有了关于年月日更加科学严谨的固定， 那就是地球自转一圈 为 1 天，月亮绕地球一圈为 1 个月，地球绕太阳一圈为 1 年。 谁来说说看，关于年月日你还有什么疑问？ 【 设计意图： 这是本节课