随机事件说课案.docx

25.1.1 随机事件 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 我是 ---- ，我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书 《数学》 九年级上册第二十五章第一节第 1 课时《随机事件》，下面我将从 教材分析、学 情分析、教学策略、 教学程序、几点说明 等五个方面对本节课的教学设计进行说 明。 一、教材分析 1、教学内容的地位和作用 从《数学课程标准》看，本章属于“统计与概率”领域，概率论是研究和揭 示随机事件统计规律的数学工具， 而随机事件在现实世界中普遍存在， 学生以前 已学过一些与可能性有关的知识， 本节既是关于可能性知识的回顾与加深， 又为 概率的定义和计算做铺垫打基础，起着承前启后的作用。 2、教学重、难点 重点：随机事件的特点。 难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。 3、教学目标 基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标。 知识与技能： 了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。 数学思考： 学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复 杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。 解决问题： 能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件。 情感与态度： 学生通过亲身体验，亲自演示，感受数学就在身边，促进学生 乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学。 1 二、学情分析 由于学生以前没有接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的 出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生在充分感知 的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。 三、教学策略 本节课的内容适于运用活动形式帮助学生探索和研究， 既能激发学生兴趣， 又能加深学生对知识的理解。所以本节课要运用 发现法、探索法、演示法 。 教师通过一系列鲜活的实例， 让学生遵循“ 观察——思考——归纳——总结 ” 的主线进行学习。 充分调动、激发学生学习思维的积极性， 充分体现了学生是学 习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。 四、教学程序 （设计为七个环节） 教学环节 教学内容  活动和意图 创设情境 激发兴趣  问题 下列现象哪些是必然发生的， 哪些是不可能发生的？  在本环节中，要充分调动尽可能多的学生的学习积极性，使尽可能多的同学积极地参与到课堂中来。 通过实际生活中几个生动、鲜活的实例，自然而然地引出必然事件和不可能事件。 问题一 通过设置悬念， 提高学生 5 名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人 的积极性。 让学生回答问题并 的出场顺序，签筒中有 5 根形状、大小相同的纸签， 说出为什么。 这个问题可让学 上面分别标有出场序号 1， 2， 3， 4， 5。小军首先抽 生理解我们现实生活中有一 签，他在看不到签上的数字的情况下从签筒中随机 些事件必然会发生， 有一些不 ( 任意 ) 地取一根纸签，考虑以下问题： 可能发生， 还有一些事件既可 ①抽到的序号有几种可能的结果？ 能发生，也可能不发生。 ②抽到的序号小于 6 吗？ 合作交流 ③抽到的序号会是 0 吗？ 解读探究 ④抽到的序号会是 1 吗？ 问题二的设计意图是 问题二 小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个 加深学生对随机事件及其 面上分别刻有 1 到 6 的点数，请考虑以下问题：掷一 特点的理解和认识。 2 4 吗？ 0 吗？ 7 吗？ 总结定义 知识升华  次骰子，在骰子向上的一面上， ①可能出现哪些点数？ ②出现的点数大于③出现的点数会是 ④出现的点数会是 思考：上面两个活动中的事件有什么共同特点， 设置此活动目的是让学 尤其是第四个问题？你能否从中总结出随机事件的 生在交流、 讨论中， 用自己的 定义？ 语言总结出随机事件的定义。 这样引出的新概念容易被学 生所接受。突出重点。 随堂练习 巩固深化 应用迁移 拓展提高  1． 做一做 2008 年奥运会乒乓球女子单打比赛中， 我国运动员张怡宁、王楠经过奋力拼搏，一路过关斩将，会 师最后决赛，那么，在比赛开始前, 你能确定该项比 赛的 （１）冠军属于中国吗？ 必然事件 （２）冠军属于外国选手吗？ 不可能事件 （３）冠军属于王楠吗？ 随机事件 2．相信你会很快完成。 下列事件中，哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的，哪些是随机事件。 1）通常加热到 100℃时，水沸腾； 2）篮球队员在罚线上投篮一次，未投中； （ 3）掷一枚骰子，向上的一面是 6 点； 4）度量三角形的内角和，结果是360°； 5 ）经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯； 6）某射击运动员射击一次，命中靶心。 3、自由讨论 同桌为一组，每位同学各举一例事件，让对方判断它是什么事件？ （同桌的两位同学讨论，全班交流，深化概念。） （摸球游戏）在一个不透明的口袋中装着大小、