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比较轻重
一年级 上册
临海市古城小学 戴慧红
一、教材分析
比较“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容,是在比较“多少”和“高矮”之后,它是以学生在日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物,非常符合学生的年龄特征与生活体验。本节课的教学以实践活动为主,来激发学生的兴趣,并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。
教学目标
1、通过比较的活动使学生经历比较轻重的过程,体验一些具体的比较方法。
2、让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。
教学重点:让学生经历比较轻重的全过程。
教学准备:学生活动用的平衡杠、物品
二、学生情况
我班现有学生42人,其中大部分能够积极参与到活跃的学习 活动中,乐于动脑,敢于向困难做斗争。本学期后转入2人,由于学生的生活背景不同,所接触的事物及思考问题的角度都有所不同,所以出现了个体差异。针对这些问题,我采取的对策是:创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘 教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,使每一位学生都有不同程度的发展。
三、设计理念及教学方法
根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图,我采取“问题情境—自主建构—应用拓展”的教学方法。教学的内容是从现实生活中学生所熟悉的实物和游戏中选择的,是孩子们喜闻乐见的事物,如情境的创设利用“跷跷板”和“猜盒子”引导学生入境,以活动为载体突出学生的自主性、实践性。 数学教学是活动的教学,构建新知的过程是在学生已有的知识经验的基础上进行的,主要让学生在猜一猜、掂一掂、称一称自己喜欢的文具和水果等活动中独立思考、自主探索、合作交流,通过这些活动引导学生去深入思考,开阔思维,并引发创新的欲望,要把更多的关注点放在学生身上,让他们在观察中思维、比较中对照,从中不断完善自己,并使每个学生都得到发展。
教材的编写可塑性很强,给每一位教师留下了创造的空间,教师可以根据具体情况创造地使用教材,在我的学生中由于他们的知识背景不同,对知识的接受能力也有很大的差异,例如:练一练中的第二题是三个物体两两比较,为了让学生感受到比较的标准不同结果的多样化,教师有意将第二题改为实践活动,让他们在经历的过程中去体会“轻重”的意义。
教学流程
一、 创设情境、初步感知
新教材中最明显的特点就是以儿童的生活现实为背景,从孩子们喜闻乐见的事情出发,从孩子们看得见摸得着的事情出发来激发孩子的学习兴趣。所以,在课前我制作了两个外表相同但重量不同的盒子,课上让学生猜哪个盒子能将绳子拉断。在引起兴趣的同时,给孩子创造了猜测和判断的机会,同时也树立了自信心,根据自己的猜想——我就认为那个盒子能拉断,孩子有了这样一种自信。之后再由孩子们对玩儿‘跷跷板’情景的回忆和板书的设计直观形象的画面,“轻、重”位置的高
qing
轻
zhong
重
低以及笔画的粗细,都给孩子创设了一种感受轻和重的情境,同时让学生感受数学与生活的联系。
二、合作学习、感性体验
在有了感性认识的基础上就要进行实际体验,本节课所注重的不仅是比较的结果,更要关注学生的比较的过程,主要采取了动手合作的学习方式(将学生分成小组,做到人人有角色,人人有任务),让学生在活动中去领悟比较的方法,引导学生在活动中学习数学。课堂上设计了“掂一掂”、“抱一抱”、“称一称”三个步骤。在“掂一掂”(两人组)、“称一称”(四人组)的活动中取材来源于生活,来源于他们所熟悉的文具(书、文具盒)与自己喜欢的小物品和水果,如:小飞机、卷笔刀、小玩具;苹果、橘子等等。正因为取材来源于生活,学生就感到亲切、生动、有趣,他们每个人都想知道自己喜欢的东西是轻的还是重的。所以会情不自禁地容入到学习活动中。在活动中“好朋友”一起掂、一起称,不仅使学生领悟到比较的方法,感受到物体的轻和重,更重要的是培养了学生的协作精神。这也是现代社会在要求人们进行激烈竞争的需要。
在掂一掂的过程中,向学生渗透了“抱一抱”的比较方法,为了活跃课堂气氛,教师设计了一个幽默风趣的小环节,即让一名学生来掂一掂另外两位学生的体重,引起学生哈哈大笑,在笑声中学会了比较方法,同时也拉近了师生的距离。
再“构建
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