第二单元 追根寻源(1).doc

人教版《品德与社会》五年级下册 第二单元 追 根 寻 源 主备人：都昌第五小学 徐 平 游雅俗 冯 光 一、课 时 量：8课时 二、课时安排： 课 题 课时安排 1、吃穿住话古今（一） 2课时 2、吃穿住话古今（二） 2课时 3、火焰中的文化：陶与青铜 2课时 4、汉字和书的故事 2课时 三、单元教材分析： 本单元教材展示了祖国源远流长的历史和博大精深的文化，旨在引导学生知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 本单元共由四个主题构成，分别是主题一：吃穿住话古今（一）；主题二：吃穿住话古今（二）；主题三 ：火焰中的文化——陶与青铜；主题四：汉字和书的故事。 本单元在设计上基本上是从我们现在的衣食住行（物质生活）和汉字、书（精神生活）两个层面出发，透过历史在我们现实生活中积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事情的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。在尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离的同时，也通过中外比较的形式让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。 第一课以生活中的“吃”为切入点，涉及到远古人类的生活、农业的发展和变迁、中国食文化等多个研讨话题，旨在让学生通过调查、体验、探究等方式，感受中国人在农业生产方面的智慧和创造及中国食文化的丰富内涵和其人文性。 第二课内容主要涉及服饰（穿）和家居（住）的变迁与发展，及其所反映的文化特色和社会时代性。旨在让学生通过联系发展的眼光来研究中国“穿”、“住”的文化，引导学生在对比中体会服饰、建筑的发展和变化，在游戏欣赏中感受服饰、建筑中的文化。 第三课主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息，从中了解当时的社会、文化和历史等情况，感受中国历史文化的博大精深。 第四课包含了汉字的创造与发展和书的演变两个话题，旨在引导学生理解文字——汉字产生的必要性，认识到中国汉字的特有魅力和价值，探究书的来历和其历史演变，明确过去和现在存在着联系，感受中国人民的勤劳和智慧及中国人对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感。 五年级学生已具备了一定的生活经验和收集、整理、分析的能力，知识面广的学生对中国的历史文化知识也有一定的了解，但大多数学生不会主动去了解远离现代生活的中国历史，因此教师在课前要布置、鼓励学生主动收集资料，课中要充分调动学生已有的生活和知识经验，在有趣的活动中引导学生积极进行思考和分析，学会在事物的联系与发展、传统与变迁中认识、判断生活和历史的关系。 四、单元目标 1、情感与态度： ①受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。 ②感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感.。 2、知识与技能： ①知道我国是一个有着几千年历史的文明古国。初步了解人类的发展进程和几千年来我们祖先创造的灿烂文化及中国文化对世界做出的巨大贡献。 ②让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在与未来。 3、过程与方法： ①从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何记载下来的。如何去了解历史。 ②通过收集资料、整理信息，角色体验，引导学生探究历史，感悟祖国文化的灿烂辉煌。 4、行为与习惯： 培养学生有乐于了解和探究祖国历史文化的兴趣和习惯。 五、单元教学重、难点 主 题 教学重点 教学难点 吃穿住话古今（一） 了解远古时代人们的生活状况、人类社会农业方面的发展及其对世界的贡献和中国饮食文化的特点。 学生通过查阅资料整理信息了解和探究历史的能力。 吃穿住话古今（二） 了解我国服饰、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点及他们与人们的社会生活的关系。 学会用比较发展的眼光研究和看待事物。 火焰中的文化：陶与青铜 初步了解陶瓷及青铜器的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 学习透过古代的陶瓷和青铜器探寻其中的历史与文化。 汉字与书的故事 了解汉字和书的产生、演变历程及与人们社会生活需求的关系。 感受先人的创造精神和聪明智慧，激发学生的创新意识。 六、单元教学活动设计： 第一课 吃穿住话古今（一） 第一课时 活动一：走进远古时代 1、师：俗话说：“饮水思源”。每个人都知道：人类是从古猿进化而来的，今天我们的