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俗世奇人故事概括 【篇一：俗世奇人故事概括】 温暖一生的故事，寄托一生的梦想， 感动一生的情怀，执著一生的信念， 成就一生的辉煌，炮烙一生的记忆。 谨以此站献给所有默默耕耘、磨砺 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 心智、一生坚守的朋友。 【篇二：俗世奇人故事概括】 《泥人张》讲泥人张捏泥人很形象生动，有一次在饭馆受到了海张五的侮辱，但泥人张却以更厉害的方 法回敬了海张五。 【篇三：俗世奇人故事概括】 俗世奇人故事梗概范文一：《俗世奇人》教案 教学目的： 1．联系文化背景，领悟作品内涵；品味幽默传神、极富表现力的语 言。 2．学习巧妙的情节安排；整体把握作品中塑造的人物形象。 3.了解中国民间艺人的状况，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的 情感。 教学设想： 1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生 能在享受乐趣的同时接受知识。 2.安排一课时。 教学步骤： 一、课前学习（学生分组自学） 自学任务： 第一组：以 “冯骥才与都市文化 ”为话题，查找相关资料，整理发言 提纲。 第二组：利用课文的语言特点把 “泥人张 ”、好嘴杨巴的故事改编成 群口相声的形式，进行表演，要突出各自的 “奇 ”妙之处。 第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。 第四组：展示你的一技之长。如：画画、剪纸、折纸之类的小手工； 口技、垫球等绝活 ???? 二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升） （一）导入课文 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼 月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一 扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象 的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天学习的课文是冯骥才的短篇 小说《俗世奇人》 ,谁来谈谈对书名的理解？ （“俗世 ”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人 ”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。） 历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡 夫俗子呢？第一组的同学以 “冯骥才与都市文化 ”为话题查找了许多 资料，请他们来谈谈。 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于 天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。 他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对 天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域 特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘 天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超 越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、 促进天津未来发展等，都具有深层的意义 ???? 《俗世奇人》中所述 之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的 旧称，是东南 水路的门户，有守卫京都的意思 ,即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写 “俗世奇人 ”，自有他的道理： “码头上的人，不强活不成，一强就生 出各样空前绝后的人物。 ”如： “泥人张 ”、 “好嘴杨巴 ”等。 （二）整体把握课文 1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述 “泥人张 ”、 “好嘴杨巴 ”的 故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自 “奇 ”在何处。 （完成 “研讨与练习 ”第一题） 2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之 长的人。有请第四组展示他们的绝活。 3.教师点拨： 课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信 “只要功夫深，铁杵 磨成针 ”的道理。但是 “功夫深 ”这三个字不仅仅指为此花去的时间， 它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比 人品。那么， “泥人张 ”、杨七、杨巴的人格魅力何在呢？ 请同学们用简洁的语言概括。 “泥人张 ”：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。 杨七：构思巧妙、手艺精巧。 杨巴：随机应变、处乱不惊。 4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。 首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。 其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为 什么。 ①手艺道上的人，捏泥人的 “泥人张 ”排第一。而且，有第一，没第 二，第三差着十万八千里。 ②海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手 里这团泥上全找回来了。 ③这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银， 为嘛？傻啦？ ④自此，杨巴在天津城威名大震。那 “杨家茶汤 ”也被人们改称做 “杨 巴茶汤 ”了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。 明确: ①重音在 “泥人张 ”和 “差 ”上，运用夸张的手法，突出了 “泥人张 ”的 技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。给读者留下深刻的印象。 ②重音在第二个 “找”字上，一个 “找”字，看出了 “泥人张 ”以其