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优选文档 (三)皮亚杰认知发展观 皮亚杰让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),瑞士心理学家,发生认识论创始人。 * 优选文档 理论核心 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。主要研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构)。他认为,人类的知识不管多么高深、复杂;都可以追溯到人的童年时期。甚至可以追溯到胚胎时期。儿童出生以后,认识是怎样形成的,智力思维是怎样发展的,它是受哪些因素所制约的,它的内在结构是什么,各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的,等等。所有这些,就是皮亚杰心理研究所企图探讨和解答的问题。 * 优选文档 心理发展的本质和原因 皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应,乃是心理发展的真正原因。 皮亚杰认为,图式就是动作的结构和组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括 图式最初来自先天遗传,以后在适应环境的过程中,图式不断地得到改变,不断地丰富起来,也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。 * 优选文档 认知发展阶段 1.感知运动阶段(sensorimotor stage,0-2岁) 处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。童在这个时期还没有达到运演的水平,他们所具有的只是一种图型的知识(figurative knowledge),即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激,如一个奶瓶,就开始作出吮吸的反应。图型的知识依赖于对刺激形状的再认,而不是通过推理产生的。 * 优选文档 2.前运算阶段(preoperational stage,2-7岁) 皮亚杰认为,儿童在两岁时,认知开始出现象征(或符号)功能 .正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能,才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段,儿童还不能形成正确的概念,他们的判断受直觉思维支配。例如,唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长;若把其中一根朝前移一些,就会认为它长一些。所以,在这个时期,儿童还没有运演的可逆性,因而也没有守恒性。 * 优选文档 3.具体运算阶段(concrete operational stage,7-12) 皮亚杰认为,7-8岁这个年龄一般是儿童的思维已具有真正的运演性质。他们已具有运算的知识(operative knowledge),这种知识涉及在一定程度上作出推论。在具体运演阶段,儿童的思维已具有可逆性和守恒性,但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 * 优选文档 4.形式运算阶段(formal operational stage,12) 儿童在12 岁左右,开始不再依靠具体事物来运演,而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设,而不只是单纯地处理客体。而且,儿童在这时已有能力将形式与内容分开,用运演符号来替代其它东西。 * 优选文档 (四)社会文化理论 维果斯基(Lev Vygotsky,1896-1934),前苏联心理学家,“文化-历史”理论的创始人。与皮亚杰是同时期的人物。但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点,维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。 * * * * * * * * * * * * 优选文档 一 学前儿童发展心理学主要学派的理论观点 (一)精神分析理论 (二)行为主义观 (三)皮亚杰认知发展观 (四)社会文化理论 (五)信息加工理论 (六)社会生态系统理论 * 优选文档 (一)精神分析理论 弗洛伊德(Sigmund Freud,1856—1939) ,奥地利精神病医生和心理学家,从自己的临床经验出发,对人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述 ,精神分析学派的创立者,著有《梦的解析》。 * 优选文档 人格的结构 弗洛伊德认为人格有三个层次,分别是本我、自我和超我。本我是人格结构中比重最大的一个部分,有很强的生物进化性,是学前儿童基本需要的源泉。本我按快乐原则行事,处在潜意识层面。自我处在意识层面,按现实原则行事。超我则是意识层面中的道德成分,体现在根据情境对自我进行约束和决策选择。 * 优选文档 心理发展阶段论 弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力,把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段,分别是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 * 优选文档 1.口唇期 ? 弗洛伊德认为力比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。 又将口唇期分为两期:第一时期是0~6个月;第二时期是6~12个月。 ?
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