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第五单元 课题：练习五 第1课时 总第 课时 教学目标： 1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。 2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。 教学重点： 测量的过程中选择合适的长度单位。 教学难点： 学会估测，提高估算能力。 教具准备：课件 教学过程： 一、知识再现 通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五） 二、基本练习 1.完成“练习五”第2题。 学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。 2.完成“练习五”第3题。 提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？ 3.完成“练习五”第4题。 学生在圆圈里填上“”或“”，指名学生口答为什么这样填。 4.完成“练习五”第5题。 出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。 5.完成“练习五”第6题。 小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。 三、综合练习 1.完成“练习五”第7题。 提问：你们认为多长合适呢？ 2.完成“练习五”第8题。 学生读题，理解题目意思。 指名学生到前面板演。 3.完成“练习五”第9题。 出示题目。 提问：他们1小时走的米数都接近几千？ 4.完成“练习五”第10题。 想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？ 四、反思总结 提问：同学们，今天这节课你有什么收获？ 五、课堂作业 《补》 第六单元 课题：两位数加两位数的口算 第1课时总第 课时 教学目标： 能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。 教学重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教具准备： 课件 教学过程： 一、先学探究 1.口算： 15+4 8+9 20+3 7+16 让学生说说是怎样口算的。 2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？ 二、交流共享 明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？ 学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？ 同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。 引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。 提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？ 交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。 三、反馈检测 1. 完成“想想做做”第1、2题。 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。 第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。 2.完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。 五、课堂作业 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。