《地方导游基础知识》课程设计及教案.doc

课 程 教 案 （ 2019 —2020学年第一学期） 课 程 名 称： 《地方导游基础知识》 授 课 学 时： 84 授 课 班 级： 19导游 任 课 教 师： 课程设计 课程名称 地方导游基础知识 授课班级 19导游 总学时数 84 讲授 60 实训 习题 24 讨论 教 科 书 书名 编著者 出版社 版别 《地方导游基础知识》 全国导游资格考试统编教材专家编写等 中国旅游出版社 2018年05月 参 考 书 浙江导游基础知识 浙江省省旅游局编写 中国旅游出版社 2006年 中国旅游地理 王丽娟编写 中国经济出版社 2016年 课 程 性 质 《地方导游基础知识》是旅游管理和导游专业的一门专业必修课。该课程的开展可以提升学生对于我国31个省市自治区概况的了解，从而为学生参加导游资格证书考试奠定基础。已修课程为旅游学概论、全国导游基础知识。 教 学 目 标 阐 述 总体目标：通过本课程的学习，使本专业的学生具备从事接待、管理所必需的专业知识、技能及相关的职业能力，培养学生实际岗位的适应能力，最终提高学生的职业素质。具体如下： （一）知识目标 1.了解全国31个省市自治区的基本概况 2.了解中国世界遗产项目名单、国家级风景名胜区名录、中国国家地质公园名录、国家级旅游度假区名单、中国历史文化名城名单、中国历史文化名镇名录 （二）能力目标 1.能够运用所学地方导游基础知识分析相关旅游问题，得出正确的结论 2.具有持续学习能力和创新精神，能够将学知识运用到导游词创作中，丰富导游词的内涵，为提高导游词的层次 3.能够根据搜集的资料进行相应景点概况的讲解 （三）素质目标 通过本课程的教学，加深学生对中国31个省市自治区概况的了解，夯实导游文化基础知识，提高其审美素养，提高导游词创作能力，为今后导游工作的开展奠定良好素质基础。 学 情 分 析 17级学生的特点主要如下：思维活跃，接受新知识能力强；学习积极性不高，缺乏求知欲和上进心；自我控制能力较差、自我定位比较模糊。有了半年的专业学习基础，学起本门课程会相对比较容易。 教 材 分 析 本门课程使用的教材由全国导游资格考试统编教材专家主编的《地方导游基础知识》教材。该教材中对于中国各省份的概括有了比较全面的介绍，特别是民俗风情和特产和美食方面。但是对于各省主要的旅游景区、景点只进行了简单的介绍，深度不够；辅助教参则对省的主要景点较为深入的介绍，是上课备课有益的补充。 学 科 知 识 能 力 结 构 框 图 教学方法 讲授法、课堂讨论法、启发引导、项目导向、任务驱动 教学重难点 重点、难点是中国31省、市、自治区的民族与宗教、旅游资源、特产与美食、民俗风情。  课堂教学设计部分 教学单元名称 第一章 华东旅游市场 授课课题 浙江省 学时 3 教学目标 认知目标：了解浙江省的基本概况 能力发展目标：掌握浙江省的地理与气候、旅游资源、民族与宗教、特产与美食。 情感目标：热爱旅游事业，积极投身到旅游行业中，为中国旅游业的发展贡献力量。 = 1 \* CHINESENUM3一、教学内容分析 1.地理、气候与行政区划 2.交通 3.历史沿革 4.民族与宗教 5.旅游资源 6.特产与美食 7.民俗风情 本节课主要内容在于让学生对浙江省基本概况有一个大体的了解，拓展学生的知识面，培养其兴趣，为导游资格证考试夯实基础。 = 2 \* CHINESENUM3二、教学重难点及设计策略 项目 内容 教学重点 地理气候与行政区划、历史沿革、旅游资源、民俗风情 教学难点 历史沿革、民族宗教、特产与美食、民俗风情 三、教学方法：教授法、分组讨论法、启发引导、任务驱动 = 4 \* CHINESENUM3四、板书设计 = 5 \* CHINESENUM3五、教学过程设计（含授课各环节、时间分配等） 教学过程 教师活动 学生活动 教学方法 设计意图和资源准备 组织教学 点名 准备上课 导入 案例：浙江省名称的由来，你知道吗？ 思考 回答 问题导入法 引发思考，引出本次的教学内容：浙江省概况 讲授新课 1.地理、气候与行政区划 2.交通 3.历史沿革 4.民族与宗教5.旅游资源 6.特产与美食7.民俗风情 学生观摩、听课、讨论 讲授法 利用多媒体，通过老师讲授、案例分析、启发引导等，让学生了解和掌握浙江导游基础知识。 特产与美食；民俗风情 听课、讨论 讲授法、讨论法 通过丰富的案例增强对浙江物产和民俗的了解 拓展延伸 根据所学内容，归纳浙江省为何能够成为旅游强省？ 学生演练 启发引导 进一步拓宽学生的相关知识面，让学生通过思考获得出相关结论。 课堂总结 本堂课主要概述了浙江省导游基础知识。 思