《独立自主的和平外交政策》说课稿.docVIP

《独立自主的和平外交政策》说课稿 ? 一、教材分析（说教材）： （一）教材的地位和作用 本课是新中国成立初期独立自主外交政策的开始，在新中国外交史上具有开篇的地位和作用。学习本课内容有利于为下一课《外交事业的发展打下基础》，更有利于理解今天的中国外交和观察当今的国际事务。 （二）教学目标和要求：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 1、知识与能力：掌握独立自主的和平外交政策；新中国建立后，美苏对中国的外交态度；和平共处五项原则；万隆会议；“求同存异”方针；周恩来在新中国成立初期的外交活动等基本史实。 2、过程与方法：指导学生课前自学，课堂上实施师生互动、创设问题情景提出问题的探究式学习方法。 3、情感态度价值观：新中国采取的独立自主的和平外交，为我国赢得了一个良好的外部环境，为建立新型、平等、和谐的国际新秩序做出了重大贡献。认识到和平共处五项原则的提出，标志着新中国外交政策的成熟。万隆会议的成功，赢得了广大亚非国家的理解和尊重，开创了外交新局面。了解新中国在国际事务中的地位和作用，增强学生的民族自豪感。 （三）教学重难点分析以及确定的依据： 1、重点：独立自主和平外交政策；和平共处五项原则。 新中国奉行的外交政策是由新中国的社会主义政权性质和中华民族的根本利益所决定的，也与新中国成立初期所面临的国际形势有着密切的联系。其基本目标是维护中国的独立、主权和领土完整，为中国的社会主义建设创造一个良好的国际环境。 和平共处五项原则的提出标志着新中国外交政策的成熟。它是我国处理国与国之间相互关系、参与国际事务所遵循的一项基本原则，为开创中国外交新局面奠定了基础。同时，和平共处五项原则，为确立新型的国际关系作出了重大贡献，受到世界各国的广泛赞扬。 2、难点：和平共处五项原则为什么成为国与国之间关系的准则的难点分析： （1）和平共处五项原则为什么成为处理国与国关系的准则？ 首先，和平共处五项原则的提出，促进了亚洲及世界各国对于新中国的了解和合作，对中国打破帝国主义的封锁和包围，结成新的国际统一战线是极其有利的。其次，和平共处五项原则沉重打击了帝国主义的侵略政策和战争政策，对帝国主义、殖民主义策划的强权外交、“实力政策”是一个勇敢的挑战。最后，和平共处五项原则的倡导和提出，为国际间和平解决争端提供了规范，成为维护世界和平和谋求建立国际政治经济新秩序的基础。 （2）建国初美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责、攻击所揭示的国际关系的本质。 造成矛盾的主要原因是由于亚非新兴国家存在着不同的制度，在当时社会主义阵营和资本主义阵营尖锐对立的国际局势的影响下，自然对意识形态不同的中国产生隔阂。其次与帝国主义的挑拨离间相关，煽动一些同美国结盟的国家代表反对共产主义；还有就是经过朝鲜战争后，中国显示出强大的力量让一些人对中国的政策表示怀疑，散布中国对邻国在搞“渗入和颠覆活动”，从而使大会气氛紧张起来。 二、教学策略（说教法）： （一）教学方法： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程让学生先学习掌握课本基础知识，然后上课创设问题情境提出问题并解决学生疑难问题，加大课堂教学的容量，采用启发式教学的原则。 （二）教学方法的理论依据： 根据“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，嘘声活动在前，教师点拨在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际教学内容，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法和问题解决式教学法。在采用问答法时，特别注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能够在原有基础上得到发展。 （三）教具、学具准备：搜集有关史料、影视资料和图片，制作课件。 三、学情分析（说学法） （一）学生特点分析 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展；观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展；从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现。抓住学生特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 （二）知识障碍上： 学生没有学习世界历史，不了解当时世界局势，对社会性质的差异、矛盾认识有限，很难认识到国际资本主义制度与社会主义制度之间的矛盾以及美国霸权的本质。对本课学习形成知识障碍。 （三）动机和兴趣上 明确的学习目的。在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 由以上分析我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： （一）课堂结构：学习提问——问题探究——联系现实——布置作业——中考命题分析五个部分。 （二）教学过程设计： 1、课前准备： 课前让全班