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浅析小学语文教学中的情感渗透 浅析小学语文教学中的情感渗透 摘要：在小学语文教学中，要让学生充分发挥其主管能动性，自由、快乐地学习，就需要我们老师通过创设情境引导他们情感的投入，通过情感的渗透将教材、教师、学生的情感融合在一起，以促进学生的全面发展。 关键词：语文教学 情感渗透 全面发展 语文情感渗透法，是以情感为契机、动力和手段，来调动和提高学生学习的积极性、主动性和创造性。所谓“情感渗透”就是指教材情感（作者情感）、教师情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化，使认知活动处于主动、积极、和谐的状态之中，促进和推动认知教育活动的开展，提高语文教学的效率和质量。其主要体现在以下几个方面的理论： 一、“知情并重”理论。所谓“知情并重”，是指在语文教学中既要重视认知教育，又要重视情感教育。这是因为：首先，情感教育与认知教育是语文教学活动中两个非常重要的教学指标，两者相辅相成，密切配合，互相促进，不可偏颇；其次，情感教育不是可有可无、随心所欲的附属品。如果没有情感海风的配合与促进，认知活动就无法开展。教师要根据新课标的要求，结合教材内容，确定情感教育的目标、要点、方法和途径，要对整套教材、每册教科书、每个单元、每一篇课文有一个完整而具体的情感教育实施目标和计划，形成一个螺旋上升的反复强化的情感教育的教学过程。 二、“以人为本”的理论。情感教育渗透法的应用，体现了以人为本，注重开启和发展人的内心世界，挖掘其潜力，发挥其主观能动性的理论。语文情感渗透着眼于人的发展，着眼于人的内心世界的塑造。学生在积累语文知识的同时，还要不断丰富其情感体验，陶冶其高尚情操，培养其创新精神，发展期实践能力。 三、现代心理学的理论。现代心理学研究表明：智商和情商是衡量人类的两个最重要的指标。既要注重发展智商，又要重视发展情商，高情商可以促进智商的发展。现代心理学理论还认为：改善我们现有的人的情感意志心理品质的存在环境和方式，可以大大激发、促进和提高其从事工作的热情，提高其所从事工作的效率。情感渗透教学法正是以上理论的应用,在情感教育目标的指导下，通过创设宽松、和谐、灵动和活泼的课堂氛围，激发热情，培养情趣，丰富感受，使身心彻底解放，从而通过效率。这种感受不同于逻辑理性的认识过程，它不属于人知的活动范畴，而是与认知过程交融在一起的、与认知活动相辅相成的一种心理过程。它同认知活动一样，是人的心理成熟和发展过程中所不可缺少的重要组成部分。借助教材的感染力，调动学生自身的情感积累，引导其感知教学内容，帮助其形成健康心理、稳定情绪和良好的道德情操，促使其完美人格的形成。情感渗透教学法，关键是学生自主学习、自我教育能力的养成和发展，教师对学生的熏陶感染固然重要，同学之间的相互影响和促进固然不可忽视，但更重要的还是学生自身理智感、道德感和审美感的增强和完善，自身情感的丰富和发展。只有贴近学生生活实际和思想实际的情感教育，才能叩响学生的心弦，收到实际效果。 在教学实践中根据语文教学的特点，主要运用以下几种情感渗透教学法： 一、“美读”渗透法。语文情感教育与语文能力的培养是分不开的，它渗透于语文教学的各个环节之中，朗读教学是情感渗透的重要形式。它通过“美读”在教材情感（作者情感）——教师情感——学生情感之间架起一座桥梁。通过教师情感，把教材情感传递给学生，使学生情感产生共鸣。实现情感渗透，教材是依托，需要文质兼美的情感载体；教师的美读是关键，不仅有示范作用，而且肩负着将教材情感传递给学生、引起学生情感共鸣，进而熏陶感染、影响教育学生的任务，所以，教师对教材理解的水平是完成这个特定个体情感能否高质量传递的关键。 二、“讲授、引导”渗透法。在课堂教学中，教师的讲授和引导，不仅仅是传道、授业、解惑，还应当包括对学生的情感的熏陶。教师讲解、引导学生学习课文时，应当表现出自己的爱憎，通过自己的喜怒哀乐充分展示个性特征，给学生以深刻的影响和教育。由经验的教师都懂得，一堂课的导语，应当像诗一样凝练感人。一节课的结束语，应该在学生心中留下情感的涟漪。教学中，要体现就是主导与学生主体的教育思想。对教材中所表现的乡情、友情、亲情、师生情、同志情、爱国情、爱心、善心、事业心、进取心、自信心、正义感、责任感、审美感等等，教师要认真地感受，以自己的真切体会与学生交流。不能以说教的口吻，故作姿态，矫揉造作。情感渗透交流的主要方式是用心去感受，语文教师尤其要善于以爱心感人，以言动人。 三、“角色”渗透法。所谓“角色”情感渗透法，主要指深入理解作品后获得的深切的情感体验，进入作品作者的情感世界，获取角色情感体验。如果只重视认知过程中的认同而忽视这种情感体验，那么就很有可能导致认识的浅薄、干瘪。课堂中的情感体验，靠的的深入领会课文内容，充分调动平时的生活积累。围绕语文教学所进行的参观、访问、观察、写生