2016幼师招聘考试：学前教育的特点和任务.docxVIP

　 2016幼师招聘考试:学前教育的特点和任务 一、学前教育的特点 学前教育机构是对0～６、７岁的学前儿童实施保育教育的机构,是学校教育制度的基础阶段。与学校制度的其他阶段相比，其教育工作有如下特点： （一)学前教育的非义务性 学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的,家长可以选择是否送孩子进托儿所和幼儿园,以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。家长和教师不得强迫孩子进行课程补习。 (二）学前教育保教结合 学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段,也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期，因此,要保教结合,一切教育活动都要在保育的前提下进行。 （三)学前教育的启蒙性 启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。 （四）学前教育的直接经验性 由于学前儿童认知水平较低，他们认识事物主要是通过感官和动作,获取直接经验。在学前教育中,要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形,帮助他们获得直接经验。 二、学前教育的任务与要求 学前教育的任务与要求是学前教育目标向操作性方向的转化,是学前教育目标在实践层面较具体要求的体现。在我国,学前教育具有为学前儿童和为家长服务的双重任务，其根本任务是“为学前儿童一生的发展打好基础”。　 (一）０~3岁早教机构的任务 　1. 托儿所的保教任务 托儿所一般收托两个月至３岁的孩子，在认识托儿所的教育任务时,首先应对这一年龄阶段的孩子身心发展水平和特点有所了解。 这一时期的儿童生长发育速度很快，不论是体格的增强，还是机能的完善都异常迅速，大脑的发展迅速,脑重不断增加（3岁已达100０克)；在语言的发展上，从发出简单的音节到会用字、词、句来表达自己的某些思想;在动作的发展上，从走到跑、跳，动作的稳定性、协调性日益提高;在认识能力的发展上,观察力、注意力、记忆力有所提高,想象力、思维力开始萌芽；在个性的发展上，自我意识渐显端倪，有了交往的意愿,初步懂得一些简单的社会规则。 早在19８１年,卫生部幼教所就颁发了《三岁前小儿教养大纲(草案)》，提出托儿所的目标是“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”因而我们必须在托儿所的教育工作中,做好以下工作:发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强他们的抵抗力。发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及人事周围环境事物,使小儿智力得到发展，并获得简单知识。对小儿进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。 2.　早教指导机构的主要任务 早教指导机构作为联系各托幼机构及街道、乡镇、社区共同推进优质学前教育的枢纽，它集聚优质教育资源，面向成长中的0～3岁儿童、面向家庭、面向社会，它的主要任务是: (1）为家长提供0～３岁婴幼儿早期教育的先进理念,提供具有先进水平的早期教育服务。如请儿童教育、保健专家作教养专题报告，现场解答家长们在婴幼儿教育中的困惑；定期开展相关的专题讲座;就教养热点问题进行探讨并提供国内外教养0~3岁婴幼儿的信息资料。 (2）指导家长进行科学育儿。如定期开展亲子教育指导综合活动;由专职教师指导宝宝关键期活动，包括婴儿触摸操、肢体活动操;基本动作发展练习(爬、坐、站、走)；感知觉发展练习活动;早期阅读活动；组织婴幼儿家庭教养经验交流，如妈妈沙龙;婴幼儿教养专题研讨等。 （3）帮助家长为婴幼儿制定切合的教育方案，为婴幼儿的健康成长提供必要的方法指导。如开展科学育儿信息的网络咨询及进行教育简报发放等工作。 （二）幼儿园的保教任务及要求 幼儿园是对3～6、７岁的儿童进行保育和教育的机构，要认识幼儿园的保教目标，首先要了解这一时期儿童身心发展的特点。 这一时期儿童生长速度比以前缓慢；脑的功能虽不断趋向成熟，但仍易疲劳；各种心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象概括和随意的思维刚刚萌发;3、４岁已能掌握全部语音,5、6岁时连贯性口头语言的表达能力有较大的提高；情感容易激动、变化、外露而不稳定，道德感、美感、理智感开始形成,坚持性、自制力发展较快;个性倾向开始萌芽,逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点；逐步参加成人的社会实践活动，游戏是最好的活动形式。 １996年原国家教委在颁布的《规程》中明确指出,幼儿园的保教目标是:“实现保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” 1．促进幼儿身心和谐发展 在促进幼儿身心和谐发展的规格和要求上，《