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小学一年级数学《第几》教学反思模板三篇
《第几》使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。下面就是小编给大家带来的小学一年级数学《第几》教学反思模板三篇,希望能帮助到大家! 小学一年级数学《第几》教学反思模板一 本课通过排队买票这一情境引入,通过说一说有几个人,小朋友排第二,前面有几人,后面有几人,几个和第几,初步让学生理解几个是表示物体的个数是多少,第几是表示物体所处的位置。课堂上,似乎掌握还可以,但是在作业本中,似乎又问题暴露太多,比如第2小题赛车,几号车,排名第几,似乎有些搞不清楚,第4小题,从左数,第几盆花,几朵花,也有些不清楚,个别孩子在问题理解上还需要加强。 自然数有两个含义,用来表示事物多少时,称为基数;用来表示事物的次序时,成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义,教学中我注意从以下几点进行操作: 一、情景引入,引导学生感知第几。 我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与序数有关的故事:古时候,(《两只鸟蛋》教学反思)有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说:唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家:你们说,这个人说的对吗?不对,不对。学生知其然,不知所以然。这时聪明的梁耀宇站起来说:这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个。我适时引出了今天的课题。 二、利用主题图,教学序数。 主题图能将学生的注意力集中。因此,我要求学生先认真观看主题图,明白主题图的意思。并提出问题:从图中你能不能知道谁最先买到票,为什么?从而引出序数 第一。有了第一的认识,我进行了如下描述:你能找到排在第三的是谁吗?穿粉红色衣服的阿姨排在哪第几的含义。如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几。这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力。 小学一年级数学《第几》教学反思模板二 几和第几是基数和序数的浅显说法, 几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几个和第几个区别起来还有一定的困难。在上这部分内容时,我是先通过排队买票的场景,让学生直接观察,数数,看到一共5人在买票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个,让学生认识几个和第几个的区别。学生充分地说,自由地说,让他们真正成为学习的主人。 认识了 几和 第几后,对学生进行了练习,把 想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几,对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。 除了在教学方面,我还发现要在鼓励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个,然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈,我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈,当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看,并且还表扬了这位同学爱动脑筋,善于观察图形。第二天上课这位学生一直坐的很端正,并且知道举手回答问题,当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。 我时常在想这么简单的知识该怎样讲,能使孩子既能很容易的接受,又能从中得到学知识乐趣。活跃是孩子的天性,那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西,发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。 《第几》这课,也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是掌握区分几个和第几的方法,会区分几个和第几。 小学一年级数学《第几》教学反思模板三 认识几和第几是本节课教学的重点和难点,这对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面着手: 1、创设情境,激发学生兴趣。 教材的主题图是以场景的形式来表现的,而手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。 2、让学生积极参与学习。 在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会几和第几,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。 3、注重培养学生的思维能力。
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