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《火烧云》语文课后反思 　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。下面是小编为大家带来火烧云的语文课后反思，欢迎大家阅读，　　火烧云教学反思1　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景;第二段(第26自然段)讲火烧云颜色和形状的变化;第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住多、变的特点，根据聋生好奇心强的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发学生观察大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容;在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样具体进行教学的：　　(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。　　(二)、初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。　　(三)、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这一块时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点;从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。　　(四)、加强练习，拓展创新，发挥想象。　　1、用烧和用红进行比较　　我问：天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火这句话中的烧字改成红字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用红字，而用烧字呢?这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：句中也有一学生说：课题是《火烧云》，用另一学生又说：用了这个问题的设计目的是培养学生的咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用烧和红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。　　2、说说火烧云的其他名称　　我提出：火烧云还有其他名称吗?这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对霞、朝、晚等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。　　3、用仿红通通的形式讲颜色　　我问学生：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?同学们有的说红通通、金灿灿，也有的说 葡萄灰、茄子紫、梨黄，还有的说白茫茫、灰蒙蒙等，当学生说到白茫茫、灰蒙蒙两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。　　4、用一个词语概括火烧云的某种变化　　我设计了这样一个问题：你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?这一问后，一同学答道：五颜六色、变化莫测。这时我继续追问：你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?学生回答：千姿百态、瞬间万变。就这样，我用变化多、变化快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧