平行四边形复习教学设计[共5页].docVIP

平行四边形教学设计（复习课） 平行四 边形 年级 初二 ?下 课型 复习 课 课时 1 执笔 教师 林 朝 阳 设计 时间 课题 2010．4． 教 学 目 标 设 计 1、 知识目标： 熟练掌握平行四边形的性质和判 定，在具体问题中能够灵活运用。 2、 能力目标： 进一步发展学生的合情推理能 力，增强学生的逻辑推理意识，使学 生熟练说理的基本方法。 3 、情感目标 ： 进一步发展学生的合情推理能 力，增强学生的逻辑推理意识，使学 生熟练说理的基本方法。 3 、情感目标 ： 力，增强学生的逻辑推理意识，使学 生熟练说理的基本方法。 3、情感目标 ： 在活动中培养学生合作学习的习 教 法 设 计 启发式设问和同 学讨论相结合， 使 同学在练习、 讨论 中进一步加深平 行四边形性质和 判定的理解和运 用。 学 法 设 计 流中感受学 习数学的乐 趣。 观察、探究、 讨论，在交 惯，体会数学推理的逻辑严密性． 教学程序设 计 教材处理设计 师生活动设计 一、开门见 1. 交代复习内容： 本节课我和同学们一起复习平行四边形。 山导入 1、交代复习内容，让 2. 交代复习流程： 一、基本知识梳理 （约1分钟） 学 生对本节 课的内容 及安排有大致的了解。 二、基本技能训练 三、典型例题分析 四、思维拓展训练 请同学们回顾： 围绕平行四边形这个图形，我们学习了 二、基本知 通过知识梳理，让学生 识梳理 对平行四边形的定义、 哪几方面的内容？它们的具体内容分别是什么？请你进行知 （约5分钟） 性质、判定从理论上巩 识梳理，然后同桌之间补充完善．（语言叙述或者对照图形表 固，同时明确： （1）性 质 和定理之 间是互逆 示出来） 的关系，（2）对其他特 殊 的四边形 也可以按 照边、角、对角线三方 面归纳整理。 （一）填空 三、基本技 能训练 （约 15 分 钟） 1. 在□ ABCD中，∠A: ∠ B=2:7 ，则∠ C =___° 2. 已知□ ABCD的周长为 30cm，AB:BC=2:3，则 AB=______cm． 3. 如下图（1），在□ ABCD中，对角线 AC、BD相交于点 O， AB=8,AC=12,BD=2，0 则△AOB的周长为_____． 1、 学生独立完成本组 题 2、 小组交流答案 （1） （2） 3、班级展示第 4 题 4. 如图（2），已知：在四边形 ABCD中，AB∥D C，可以添加条 件______，则四边形 ABCD是平行四边形． 4.通过“知识盘点” ，进 知识盘点：第一题你运用了平行四边形的 的 一 步理解并 灵活运用 性质，第二题运用平行四边形的 的性质， 平 行四边形 的性质和 第三题运用平行四边形 的 判定。 性质，第四题你运用的是 的四边形是 平行四边形这一判定方法 . （二）走进课本 1.说理练习 ：课本 P35 习题:2 如图:在□ABCD 中，O 是 AC,BD 的交点，点 E,F,G,H 分 1、个人完成后小组交 别是 AO,BO,CO,DO的中点，四边形 EFGH 是平行四边形吗？ 流，让学生体会说理问 说说你的理由 . 题“步步有据”的推理 过程。 第 1 题图 第 2 题图 2.探究练习：课本 P36 习题:1 2、全班交流第二题。 如图：AB=CD ,且∠DCA=∠BAC,四边形 ABCD 是平行四 边形吗？你有几种判定方法？ 三、 典型例 1.例题重现：如下图：AC∥ED,点 B 在 AC 上，并且 AB=ED=BC. 找出图中的平行四边形，并说说理由 . 1、 带领学生一起分析 例 题 的 思 路 和 方 题分析 法。 （约 15 分 钟） 2. 变式训练 1： D、E 分别在 △ACF 的边 CF、AF 上, AC ∥ED， 过点 D、点 E 分别做 AF 、FC 的平行线,交点 B 恰好在 AC 上,你能说出 AB=ED=BC 的理由吗？ 2、由学生试说思路， 师生共同分析、做 到有理有据． 变式训练2： D、E 分别在 △ACF 的边CF、AF 上,过点 引导学 生 分 析 条 D、点 E 分别做 AF 、FC 的平行线,两平行线交于点 B，交 件和结论，寻找思路。 AC 于 M、N，且 DM 和 EN 互相平分 ，则AM=MN=NC ，你 能说出为什么吗？ 学生先独立思考， 然后小组交流合作，最 后班级展示． 四、思维拓 如图，点 A,B,D,C 在同一条直线上， 将平行四边形 CDEF 1、 学生小组合作，讨 展训练 沿 EF 向上翻折，翻折后的图形恰好是平行四边形 AB C1D1， 论思路和方法。 （约7分钟）试说出 下 列线段 相 等 的 理 由 ． (1) AD=BC, (2)AE=BF=DE=CF . 2、 全班交流答案，由 思路清晰的小组代 表讲解推