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如何开展心理健康教育 教育教学工作遇到的各种问题， 努力提高教育水平。 由于全体教师的参与和结合 日常教育教学工作开展心理健康教育，该校领导、教师、学生、家长的面貌都发 生了许许多多的可喜变化， 不仅学生的心理得到了健康发展， 特殊学生发生了转 变，而且教师的教育教学行为得到了很大改善， 教师的的心理健康水平得到了提 高，教师的家庭、亲子关系也变得更加和谐。 加强师资培训，改进培训的内容与方式 已有人向教育部建议， 在制定中小学教师培训计划时， 应将心理健康教育作为教 师继续教育的一项重要内容， 课程要更加贴近中小学实际， 增加实践操作的内容。 鼓励心理学专业的毕业生到中小学任教， 采取专业教育与系统培训相结合的形式， 努力解决专职心理教师缺乏的问题。 理想的培训应分三个层次， 一是首先培训一批骨干教师， 起到示范作用； 二是普 遍轮班主任， 提高班主任心理健康教育意识， 提高教育水平； 三是对全体教职员 工进行心理健康教育知识讲座， 培训中关键的问题是转变教育观念， 规范教育教 学行为，掌握心理教育的基本方法。 2. 日常教育教学活动是学校心理健康教育的主渠道 如何在中小学中将如此丰富且具有深刻内涵的心理健康教育的内容加以实现， 对处于教育一线的学校领导和教师来讲， 这是一个非常现实的问题。 面对这么纷 繁复杂的心理健康教育内容， 教师常常会有不知所措的感觉。 不少学校领导和教 师在不断加强学习的同时， 也因深刻领悟到学校心理健康教育是一门新学科、 新 要求，而狭隘地以为，开展心理健康教育就需要在学校工作中另辟新径。 其实不然。从教育哲学的角度，我们可以看到，每一项新的教育要求，都是在原 有的教育工作和教育体制中诞生的。 正是因为旧的教育要求和教育体制无法满足 新的教育需求， 在这种矛盾的推动下发展出新的教育要求和教育思想。 学校心理 健康教育就是这样一种产物。 也就因此，实际上学校心理健康教育与原有的学校 工作之间有着密切的联系。 只要我们善于发现这种联系， 善于利用这种联系， 就 会在一个较短的时间内迅速将学校心理健康教育的工作推向一个新台阶。而且， 对于教师来讲，也会帮助教师很快适应和接纳新的教育要求、 掌握新的教育思想， 降低其压力与挫败感。 基于这样一种工作思路， 我们大胆地提出： 日常教育教学 活动应成为学校心理健康教育的主渠道。 实践证明， 学校应致力于深化日常教育教学活动的改革， 以此作为学校心理健康 教育的主渠道。 也只有此， 才能突破把学校心理健康教育简单看作心理测验、 心 理咨询、开心理课的局限，而将心理健康教育真正落在实处，深入、有效地开展 起来，也才能有可能实现“让每一位教师都成为学生心理保健医生”的梦想。 （1）通过课堂教学过程实现心理健康教育 课堂教学是学生一天的主要活动， 课堂也是学生一天最重要的活动场所， 学生在 课堂上投入的时间和经理也最多。 所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康 教育，无疑是学校心理健康教育最有效、 最有意义和价值的开展途径和方式。 在 实践中，我们主要和教师一起做了以下几项工作： 首先，帮助教师建立新型的课堂教学效益和师生交往的观念。 在新的课堂教学效 益观中， 我们提出， 一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、 学生学到了多 少知识，而是从多元化的角度、从全面素质培养的角度来评判。也就是说，一堂 好课，除了其知识传授与被掌握的量、 程度以外， 还包括师生在这堂课中积极情 绪体验的状况如何， 包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知 识、技能的兴趣， 还包括学生在这堂课中无论是良好体态、 姿势等保证身体健康 发展的习惯培养与纠正，还是其表达能力、交往能力、动手能力、参与积极性、 思想教育等各方面是否都有所体现。 这种新课堂教学效益观的要求， 无疑已深刻 地渗透了心理健康教育的思想与要求， 而且符合未来社会发展对教育提出的新要 求，才是真正的素质教育思想的体现。 与此同时，我们还通过帮助教师重新认识新时代要求下的自己以及自己与 “教师” 角色的关系，帮助教师重新认识新时代要求下的学生， 包括新时代下学生的特点、 学生发展的规律和要求等， 帮助教师建立新型的师生交往观。 在新的师生交往观 中，我们通过学生评价教师、 学生监督教师等多种活动， 根本打破长期固存的 “师 道尊严”的传统思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树 立亲和基础上的、具有人性化特征的的教师新权威。这种新型师生关系的建立， 也是心理健康教育的一个过程，同时还是心理健康教育能得以继续深入的保证。 其次，和教师一起把好教学的三个关。 一是备课关。 要求教师在备课时不仅备知识、 备普通的教学环节， 更要围绕学生 来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备。 如，教学设计中不能只是考