第03课时 种群、群落和生态系统.ppt

第3课时　种群、群落和生态系统;;考点一 生物与环境 例1(2017·温州中考)科研人员在云南省高黎贡山确认了一 新物种，命名为高黎贡白眉长臂猿，这是目前中国科学家命 名的唯一一种类人猿。生活在该山区的所有高黎贡白眉长臂 猿构成一个( ) A．生物圈 B．生态系统 C．群落 D．种群;【思路点拨】 解答此类题目的关键是牢固掌握生物圈、生态系统、群落和种群等的概念，做到正确区分。;1．(2018·扬州中考)下列叙述中不属于生物能够影响环境 的实例是( ) A．仙人掌的叶变成刺 B．蚯蚓能疏松土壤增加肥力 C．“三北”防护林能防风固沙 D．西双版纳原始森林茂密，气候湿润多雨;2．(2018·温州押题)江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上 有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其他多种生物。江 心屿上的所有生物构成( ) A．种群 B．群落 C．生态系统 D．植被;考点二 生态系统 例2(2018·金华、丽水中考)2018年5月15日，四位志愿者从 “月宫一号”走出，标志着“月宫365”实验获得圆满成功。 “月宫一号”与外界密闭隔绝，志愿者所需的氧气、水和食 物可在系统内循环再生，其中饲养的黄粉虫以蔬菜老叶等为 食，并能为人提供优质动物蛋白。与前一次实验相比，新增 加了一个植物舱，植物种类增加到30多种。请回答：;(1)写出这个密闭生态系统的一条食物链：_____________ _____。 (2)该生态系统中所有的生物可看成一个_______。 (3)植物种类的增加，提高了生态系统的 _____________， 使该生态系统更稳定。;【思路点拨】 此类题目主要考查学生通过材料进行知识学习的能力。通过仔细阅读材料，找出材料中的全部生物，并分析各生物之间的关系；牢记与种群、群落和生态系统相关的概念。;3．(2018·广东中考)诗句“雨露滋润禾苗壮”所隐含的 影响植物生长的非生物因素是( ) A．阳光 B．温度 C．水分 D．空气;4．(2017·湖州中考)3月22日是“世界水日”，浙江省委、 省政府向全省发出“剿灭劣V类水”的动员令，推动“五水 共治”向小沟、小渠、小溪、小池塘等小微水体延伸。这 些小微水体属于( ) A．种群 B．群落 C．生态系统 D．??物圈;5．(2018·绍兴中考)如图为某同学绘制的生态系统结构示意图，请据图回答：;(1)甲代表的生态系统成分是 ___________________。 (2)请根据图中提供的生物间的食物关系写出食物链： _______________________。;生态系统、群落、种群的概念区分 抚州市是“城在水中，水在城中，绿树成荫，碧波荡漾，玉亭楼榭”的美丽城市。下列属于生态系统的是(　　) A．城在水中的城　 B．水在城中的水 C．绿树成荫的树　 D．玉亭楼榭的亭;【错因分析】 由于对生态系统、群落、种群的概念区分不清而出错。 【正解】 A;考点三 生物圈 例3 (2018·台州中考)5月15日，在“月宫一号”内进行的 “月宫365”实验取得圆满成功。在“月宫一号”内，人类 生活所必需的物质可以循环再生。;(1)如图表示“月宫一号”内各生物间的物质流动。图中有 ____条食物链。 (2)某同学认为“月宫一号”作为一个人工生态系统，可以 引入以黄粉虫为食的生物。请你从生态系统结构和功能的角 度评价此观点： _____________________________________ ____________________________________________________ __________________________。;【思路点拨】本题通过关系图的形式考查学生对各生物之间关系的理解。食物链中只包括生产者和消费者，不包括分解者。在解答主观性题目时，能够正确并合理地解释自己的观点即可。;应用生态系统知识解决实际生产、生活问题时，在考虑环 保、生态平衡基础上，尽量让生态系统的能量流向有利于 人类的方向，实现实际生产、生活中的可持续发展。;6．(2018·孝感中考)生物课外活动小组，在考察校园周边某生态系统时，记录到如图所示的食物网。下列说法错误的是( );A．该生态系统的生物部分还应包括分解者 B．该生态系统如果被重金属污染，则体内有毒物质最多的是猫头鹰 C．此食物网中的所有生物和分解者一起组成了该生态系统 D．猫头鹰与蛇之间既存在捕食关系，也存在竞争关系;7．(2017·金华中考)“金华北山”位于浙江中部，植物繁茂、物种丰富。某同学对“金华北山”的部分物种进行了调查，并画出了如图所示的食物网简图(箭头表示捕食关系