（广告传媒）谈多媒体教学的利与弊.pdfVIP

（广告传媒）谈多媒体教 学的利与弊 一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个 课堂气氛热烈。又如学习《祥林嫂》，就可以运用幻灯片或电脑将祥林嫂三次不 同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定 的要求去接受，去比较，从而深刻体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教 学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生不仅能一目了然， 还能在快乐中学习。 （二）、创设情境美，营造课堂氛围 尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中 通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多 媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境 中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法 可收到事半功倍的效果。 运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散文诗歌的教学中。 如在教学徐志摩的《再别康桥》时，运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》， 画面是西欧秋天里的风光：落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳 西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的金柳， 水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河中漂荡……教师伴着这些优美的意境，声情并茂 地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情地朗诵，沉浸在这诗情画意中，融入到诗 人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。再如讲授余光中先生的《纸船》 时，一位老师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中 摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计 立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面 深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深 入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领 悟能力，得到语感和美感的双重训练。又如朱自清的《荷塘月色》，用宁静、恬 美的二胡曲《良宵》，伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小 径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽 人独徘徊的意境让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深入 品味诗人的心境，从而理解文章的主旨。而郁达夫的《胡都的秋》则用凄美的《二 泉映月》，伴以高远的天空，香山红叶，幽静的钓鱼台，疏落的梧桐，一行驯鸽 清凄的鸣叫，淅沥的秋雨，孤寂的冷月，加上抑扬顿挫的朗读，让学生体味到清 静、悲凉的秋味，品味诗人清、静、悲凉的心境，从而把握全文主旨，达到教学 效果。 创设情境达到意境美、情感美、意蕴美，营造课堂良好的情感氛围，对语文 素质开发，大有裨益。 （三）、优化教学手段，提高教学效率 传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深 一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时 间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大 屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。 如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如讲授传统篇 目《葫芦僧判断葫芦案》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中 的有关节选，学生津津有味的看“电视” ，热火朝天的谈感受，贾雨村的忘恩负 义、门子的阴险狡诈给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进， 结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在 学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。再如教授《沁园春长沙》一课， 将另外两篇苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和曹操的《观沧海》，同时用多媒体打出， 放在一起上比较文学课，让学生课前设计画面，课中进行比较，从诗人个性，语 言风格、诗人的情怀进行比较，活跃课堂氛围，启动学生思维，开拓视野，增大 信息量，再用多媒体播出《名作欣赏》中有关的比较文章，从而提高教学效率。 运用多媒体进行语文教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当 操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感 觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样，以教师为主导 以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度加大了，教学 的效率提高了，还能减轻学生盲目死记硬背的负担。 （四）、突破教学难点，全面提高学生听说读写的能力 在《望天门山》一诗的教学中，天门的形象，