精选发展心理学 小学儿童思维发展.ppt

第六章 小学儿童心理的发展 第二节 小学儿童思维发展的特点 一、小学儿童思维发展的基本特点 二、小学儿童思维的基本过程 三、小学儿童概念的发展 四、小学儿童思维品质的发展特点 寻找石狮 1 一、小学儿童 思维 发展的基本特点 小学生的思维处于 具体形象思维 向 抽象逻辑思维 过渡的阶段 。 （一）整个小学时期，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑 思维为主要形式，但小学生的思维仍然带有很大的 具体性 。 （二）小学生的思维由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要 形式的过渡，存在着一个明显的 “关键年龄”。 （三）小学生逐步具备了人类思维的 整体结构 ，同时这个思维 结构还有待进一步地完善和发展。 （ 四）小学生的思维发展在从具体形象思维向抽象逻辑思维的 过渡中，存在着 不平衡性 。 2 “速度 = 路程 / 时间 ” 6-7 岁 单一因素 空间和时间两方面的因素 抽象 3 1 、在整个小学时期，抽象逻辑思维 在逐步发展， 但仍然带有很大的具体性。 如低年级小学生虽能熟练地演算加减 乘除，对诸如货币的价值理解就很肤浅。 2 、在整个小学时期，抽象逻辑思维 的自觉性 开始发展， 但仍然带有很大的不自觉性。 4 1 、思维的目的性增强；表现出完整的思维过程 （如分析与综合，抽象与概括，比较等）； 思维的监控能力日益增强 2 、小学儿童的思维虽然主要属于初步的抽象逻辑思维， 但它具备了一切逻辑思维形式，包括辩证逻辑思维的萌芽。 例如，关于儿童左右概念发展的研究发现， 7 － 8 岁儿童能够理解左右关系的转化性， 8 － 10 岁儿童已理解左右关系的依赖性， 10 － 11 岁基本能理解左右关系概念的辨证属性。 这说明， 7 － 8 岁，儿童的辨证思维已开始萌芽， 10 － 11 岁 已经能够进行初步的辨证思维。 5 二、小学儿童思维基本过程的发展 （一）概括能力的发展 （二）比较能力的发展 （三）分类能力的发展 6 数概念形成和发展研究 数概括能力发展水平的指标 1 、对直观的依赖性 2 、对数的实际意义的理解 3 、对数的顺序和大小的认识 4 、数的组成（分解组合） 5 、对数概念扩充及定义的展开 见 274 7 小学儿童数概括能力发展的 五级水平 1 、直观概括水平 2 、具体形象概括的运算水平 3 、形象抽象概括的运算水平 4 、初步本质抽象概括的运算水平 5 、进入代数命题概括运算 研究结果 8 （一）概括能力的发展 儿童概括能力的发展（见教材第 274 页） 小学儿童概括能力的发展是逐渐从对事物外部 的感性特点，越来越多地转为对本质属性的 概括。 儿童的概括水平大体分为三个阶段： – 1 、直观形象水平（ 7-8 岁） 2 、形象抽象水平（ 8-10 岁） 3 、初步本质抽象水平（ 10-12 岁） 9 提问类型的变化：“是什么” —— “为什么” 概括能力的变化： “形象概括” —— “抽象本质概括” 水平 1 马就是马 同义重复 就是那个白龙马 典型事例 有尾巴的 非重要特征 水平 2 有四条腿 外部特征 给人骑的 功用特征 水平 3 一种动物，它吃草 上位概念 什么是“马”？ 10 二、小学儿童思维基本过程的发展 （二）比较能力发展。 从事物相异点到相同点的比较，从具体事物的异同 到抽象事物的异同，从直观比较到用词与在头脑中比较。 （三）分类能力发展。 分类标准从外部现象特征到内部本质特征。 三、四年级是字词概念分类能力发展的转折点。 四年级起出现组合分折分类能力。 （四）推理能力发展。 包括直接推理和间接推理的渐次发展， 归纳和演绎，两种推理形式的趋势和水平相近。 11 三、小学儿童概念的发展 1 、深刻化。 低年级学生根据直观性的具体事 例掌握概念，高年级能根据非直 观的“重要属性”“种属关系” 掌握概念。 2 、丰富化 。 字词概念从日常生活概念到社会生 活概念，精神生活概念。数概念 从整数到小数再到分数渐趋丰富。 3 、系统化 。 儿童掌握概念系统的过程，也就是 应用已知概念去同化新概念从而 形成概念系统的过程。 12 小学儿童掌握概念的各种型式及所占比例 小学低、中、高年级儿童各种掌握型式所占 % 掌握类型 低年级 中年级 高年级 不能理解 27.44 9.83 3.33 原词造句 5.99 6.07 2.22 具体实例 30.00 26.75 11.62 直观特征 17.69 23.59 23.08 重要属性 3.25 5.04 6.92 实际功用 3.59 6.50 7.69