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甘肃轨道交通运输技工学校东校区
高职生职业心理困境及应对策略
高职生职业心理困境及应对策略
劳动力市场竞争激烈,高校毕业生就业压力越来越
大,这已经是不争的事实。高职生在本科生与中职生的
“夹缝 ”中求职择业, “高不成,低不就”,就业压
愈来愈大,处于相当艰难的境地。还有相当部分的高职
毕业生与新生代农民工同样从事着劳动密集型工作,长
期处于生活最底层,工资低,劳动强度大。职业理想与
残酷现实落差太大,近年来高职生弃学就业比例连年上
升,新的 “读书无用论 ”思想有所抬头。 [1]当然,大
学生就业受宏观层面的社会经济发展状况的影响,同时,
也与其职业心理有紧密联系。本文主要从职业价值观、
职业规划、职业能力、职业适应性、职业成熟度、职业
决策心理等方面入手,分析高职生职业心理困境的具体
表现及特点,探讨突破职业心理困境的对策,以提升高
职生的职业心理素质,提高其就业质量,促进其职业生
涯发展。
一、高职生职业心理困境的具体表现
(一)职业价值观:个体本位为主,功利色彩凸显
研究者金盛华、李雪 (2005)将职业价值观定义为个
体评价和选择职业的标准。 [2]职业价值观决定了人们
的职业期望,影响着人们对职业方向和职业目标的选择,
决定人们就业后的工作态度和劳动绩效水平。 “90后 ”
高职生的职业价值观的特点主要有如下表现。
1.个体本位为主。当代高职生在择业时自我意识增
强,成就需要强烈,勇于追求个人价值、利益和尊严,
这是时代进步和社会发展的体现。但是,当代高职生把
“发挥个人才能,符合个人兴趣和实现个人抱负 ”作为
主要选择,强调个人发展和自我价值的实现,个人本位
的价值观在当今高职生群体中已经获得了广泛的认同。
2.功利色彩凸显。 “90后 ”的高职生希望通过职业
活动,尽可能满足自己对物质利益、权力地位、成才愿
望等方面的需求,具有较强的利己性和功利化色彩。
(二)职业规划:自我认识不清,目标指向不明
高职生正处于职业生涯发展的探索期,主要任务是
准确了解自我,发展自我,在学习和实践中作出尝试性
的职业选择和生涯规划。但是,高职生职业规划却并不
如人意,具体表现如下。
1.规划意识淡薄。职业规划意识是衡量学生是否具
有职业生涯规划需要的依据。有调查研究显示,大多数
高职生缺少理性思考与规划,甚至认为职业规划可有可
无,对进行职业规划兴趣不大,有 “86.5%的高职生基
本上没有对自己的职业进行过规划 ”。[3]
2. 自我认知不清。客观、全面地自我认知是进行职
业规划的基础。有调查研究结果显示,目前,高职生的
自我认知能力较弱,对自己的职业兴趣、能力没有正确
的定位。66.9%高职院校学生对自己的兴趣、性格和特
长不了解或者没想过,只有 22.5%的学生一般了解。[3]
对于 “未来的职业选择 ”,50.9%的高职生感到迷茫,
29.0%的高职生感到举棋不定。对于“喜欢从事的职业 ”,
45%的高职生感到困惑,22.5%的高职生不太清楚,3.6%
的高职生一点也不清楚。对于 “适合从事的职业 ”,
33.3%的高职生感到困惑,26.7%的高职生不太清楚。[4]
3.职场认识不足。高职生职场环境认识具体包括:
宏观的就业形势、经济发展、政策法律;中观的用人单
位情况、工作岗位要求。在宏观环境方面,很多高职生
仍然不会主动了解国家就业政策,忽略就业政策对于职
业选择的意义。在中观环境方面,不少高职生对企业工
作环境、工作氛围、公司文化以及岗位要求等方面的了
解程度不够。 [5]另外,互联网因其方便快捷、信息量
大等特点,已成为许多高职生了解职场信息的主要渠道。
网络信息与现实状况之间存在天壤之别,高职生很难通
过网络了解职场的真实信息。
4.职业设计不实。高职生在职业规划设计时,目标
制定显得华而不实,好高骛远,脱离实际,规划内容与
个人的职业性向、职业兴趣、成长背景及专业知识与技
能联系不够;规划制订主要依据个人喜好,倾向于定位
在经济较发达的城市,或是收入、福利较高的单位。正
是由于缺乏对自己、专业、行业等详细信息的了解,体
验不到真实的职业环境,致使职业规划缺乏可操作性。
5.挫折预见不强。有些高职生在规划时,力图 “尽
善尽美,面面俱到 ”,在职业实践中不愿从小事做起,
对于职场中可能存在的挫折缺乏预见,遇到困难不知所
措,不会灵活调整职业规划。
6. 目标指向不明。有些高职生进
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